北师大版五年级数学《扇形统计图》教学设计

1、北师大版五年级数学下册七统计扇形统计图教学设计教学内容：北师大版五年级第十册第七单元“扇形统计图”P84 P85。【一、教材分析】教材首先是以“我国居民平衡膳食宝塔图”为学习材料引入的， 有利于学生体会统计在生活中的作用， 又渗透了健康饮食的教育。 由宝塔各层的位置和面积，可以看出各类食物在膳食中的地位和应占的比例。 同时，教材呈现了小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表， 要求学生计算每种食物摄入量占摄入总量的百分比。然后，教材呈现了条形统计图和扇形统计图，主要是让学生读懂统计图，并在与条形统计图与扇形统计图的对比中认识扇形统计图。 在此基础上，组织学生进行交流，说说从统计图中获取那些信息？

2、体会条形统计图与扇形统计图的不同特点和作用。教学时，我主要利用这些学习材料，组织学生学习，逐步认识扇形统计图，体会扇形统计图反应的是整体与部分的关系。【二、学生分析】学生在第一学段已经学习了简单的统计表，认识了 1 格表示一个单位的条形统计图，四年级又学习了1 格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图。本单元在此基础上让孩子们进一步学习描述数据的知识。【三、教学目标】知识目标： 通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。能力目标： 能读懂扇形统计图，从中获取有效信息。情感目标： 让学生体会统计在现实生活中的作用，渗透健康饮食的教育。【四、教学重难点】1、了解扇形统计图的特点和作

3、用。2、能读懂扇形统计图， 从中获取有效信息， 体会统计在现实生活中的作用。【五、设计理念】现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息， 能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。 为使学生在看懂统计图表、 分析数据、 简单推断过程中体会数据统计的必要性，发展学生的统计观念， 扇形统计图一课的学习重点放在会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断上，而不是放在制作统计图表上。教学中，先后呈现了多幅统计图， 引导学生学会看懂统计图， 体会统计图的特点以及在生活中的广泛应用。 课堂上经常出现“从图中你能获得哪些信息，与同学交流” 、“从图中你得到了哪些信息，还能提出什么问题”等语句，鼓励学生根据统计

4、图中的数据获取尽可能多的信息，体会统计在现实生活中的作用。【六、教学准备】：多媒体课件、实物投影仪等。【七、教学过程】（一）谈话复习迁移新知回忆：关于“统计”这部分知识，你有哪些了解？谈话：老师让大家收集关于“我国居民平衡膳食宝塔”（课件呈现） ，的相关资，我们平时也很关注健康饮食， 请你用自己的语言和大家交流 ( 学生交流 师生补充 ) 。【设计意图：本节课我用“我国居民平衡膳食宝塔”引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育。】（二）对比归纳找出特点老师也收集了小丽一家三口一天各类食物的摄入量（出示统计表）种 类摄入量 / 克油脂类50奶类和豆类450鱼、禽、肉、蛋等类

5、600蔬菜和水果类900谷类1800我们可以利用以前学过的条形统计图表示统计表中的数据 （课件出示条形统计图）。从条形统计图中，同学们能获得哪些信息？大家从条形统计图中可以清楚地看到“每一类食物的摄入量”。 （板书）大家再来看下这张统计表：我们增加一个栏目 “占总摄入量的百分比”指什么？（生：每种食物的摄入量占总摄入量的百分之几？）要求这个问题， 需要先求什么？ （总摄入量） 那么请每一组同学算一种食物摄入量占总摄入量的百分比（分配 4 组）。算得快的同学再算谷类摄入量所占的百分比，看看谁算得又对又快？种 类 入量 / 克占 入量的百分比油脂 50奶 和豆 450 、禽、肉、蛋等 600蔬菜和

6、水果 900谷 1800【 意 ：通 不同的表格 行 比，由浅入深的提出 ，引 学生走 堂， 学生 ，而再解决 造 境。 】（三） 察 体会作用怎 表示每一 食物 入量占 入量的百分之几呢？ （不能）因此，我 今天要一起来 一种新的 1 种 是把各 食物所占的百分比表示在一个 里， （呈 ） 那大家 得如何表示在 里呢？ （把 分成几部分） 那怎么分呢？ （每 食物占百分之几，就画出占 面 的百分之几）根据前面 算的数据，把 分成 5 部分（呈 分成 5 部分）。 每个部分像什么形状？（像扇子一 ） ，它叫做扇形 。你 得每一部分 表示哪些食物的百分比呢？ （生自由答：最大的那 是谷 ，最小的

7、）2（呈 完整的扇形 ） 从 个扇形 中， 你可以 得哪些信息？（生：谷 占 47.4 油脂 最少） 有 ？那老 大家一个 ， 整个 表示什么？（ 入量）3从 幅扇形 中能最清楚地看到什么？扇形 有什么特点？（同桌之 一下）。从扇形 中能 清楚地看到“各 食物 入量占 入量的百分比”。（板 ）特点：用整个 表示 数， 表示各部分占 数的百分比， 每一个扇形表示其中的各个部分。【 意 ： 了培养学生的数学意 和探索精神我在教学的 程中 他 自己分 交流 ，凭着自己的 、自己的想法来探索扇形 的特点，我在 里面只是起到一个引 作用，不再是 的主体的作用。】（四）分 巩固 用1 一 。 察 副 ，

8、一 你从中 得了哪些信息。（ 件逐一呈 中的3 道 ）第（ 3） 要 学生 明白了什么，有什么感受？2 一 。 件呈 一、五年 学生作息 安排表。（ 1）大家看看一年 与五年 学生作息 的分配有哪些不同？ 真看 ，同桌之 互相 一 。 行交流：校内外活 和睡眠 一年 略多一些， 上 五年 略多一些，五年 多了自 。（ 2）你能根据 算出 两个年 学生每天上 、自 、校内外活 、三餐及洗漱、睡眠的 ？他 的 是多少？各 活 的 可以怎么 算？在本子上 算。（3）你能再提出一个数学 ？ 能帮他解答呢？【 意 ： 是考 从学生的生活 和已有知 背景出 ， 系生活，把生活 数学化，体 “数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。】（五） 。 今天的收