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1、,阅读1,扩展,阅读3,阅读2,阅读5,阅读4,归纳,探究,解题,鲁迅,藤野先生,感知,复习,鲁迅本名？ 他的籍贯？ 对他的评价？（三个“家”）,返回,上页,下页,鲁迅18811936,本名周树人 籍贯浙江绍兴 伟大的文学家、思想家、革命家,返回,上页,下页,我们在初中学过那些鲁迅作品？,风筝 从百草园到三味书屋 社戏 阿长和山海经,返回,上页,下页,藤野先生是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师，教解剖学。 “鲁迅的老师”可以吗？,解题：藤野先生是什么人物？,全名藤野严九郎， 1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝

2、国大学医学院学习解剖学一年，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。,小资料： 藤野先生简介,全名藤野严九郎， 1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和

3、照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。,小资料： 藤野先生简介,关于藤野先生,藤野先生是鲁迅最敬重的老师 ；叙事散文藤野先生是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。 第二年，鲁迅选集出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”,关于藤野先生,藤野先生

4、是鲁迅最敬重的老师 ；叙事散文藤野先生是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。 第二年，鲁迅选集出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”,鲁迅求学经历,在绍兴三味书屋读私塾 在南京水师学堂 在南京矿路学堂学开矿 在日本东京预备学校学日语 在仙台医学专门学校学医 回东京提倡新文艺,返回,上页,下页,预习课文整体理解,填空,藤野先生选自

5、 ， 体裁是 。,朝花夕拾 散文,我们学过的课文，还有哪篇选自朝花夕拾？ 从百草园到三味书屋阿长与山海经 社戏呢？,按时间和地点的转移，将本文分为以下三部分：1.在东京2.在仙台3.在北京,前三段 后三段,中间部分,1.在东京，表达对 的厌恶； 2.在仙台，回忆与 的交往； 3.在北京，表达对藤野先生的 和 。,清国留学生,藤野先生,感激 怀念,这三部分各什么具体内容？填空：,小资料：与本文相关的鲁迅经历,1902年3月，鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习日语，然后于1904年月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至1909年8月回国，一共在日本住了七年多。

6、回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，1912年2到南京，3个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去厦门大学担任教授。藤野先生即写于此时。,小资料：与本文相关的鲁迅经历,1902年3月，鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习日语，然后于1904年月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至1909年8月回国，一共在日本住了七年多。 回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，1912年2到南京，3个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去厦门大学

7、担任教授。藤野先生即写于此时。,1904年4月东京弘文书院毕业照,雕塑： 鲁迅与藤野先生（绍兴鲁迅博物馆）,阅读“在东京”,朗读,东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,烂漫,fi 鲜红,东京上野公园,是东京最大的公园，也是东京的文化中心。这里原来是德川幕府的家庙和一些诸侯的私邸，1873年改为公园。公园面积很大，内有东京国立博物馆、国立科学博物馆、国立西洋美术馆、

8、都立美术馆等，有“史迹和文化财物的宝库”之称。 上野公园的著名还在于每年春天盛开的樱花，上野赏樱是东京人的传统习俗。,无非：只不过。 表达对东京的失望情绪。 表达对东京的“不满”可以吗 。,“东京也无非是这样”，“无非”是什么意思？表现作者什么感情？,外貌描写的艺术匠心请找出这一段中的外貌描写,头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,sn,抓住“头顶上盘着大辫子”的特点。 在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，就不仅画出了他们的皮囊，更画出了他们的灵魂。,大

9、师手笔,作者写“清国留学生”的外貌，并非全面描写，而是只抓一个特点。想一想抓了什么特点？为什么抓这个特点？,小知识：辫子的故事,在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤” ，所以，头发终身不剪（和尚、尼姑除外）。20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。 清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头” 之说。 清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。鲁迅小说阿Q正传中的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了，就把辫子盘在头

10、顶；革命失败了，就放下来。 附：鲁迅“断发照”,辫子上面有文章,属于两面派： 留着辫子，说明效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。 盘在头顶，表明是思想进步的“维新派”，但又留有后路：一旦维新失败，还可把辫子放下来，就又变成了“保皇派”。,画出灵魂,留辫子保皇党剪辫子维新派那么这些“清国留学生”属于哪一派？,“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 比喻（暗喻）。 很形象，有嘲讽意味。,理解作者修辞的艺术,是夸张吗？ 夸张有两条要求：第一，必须是明显的吹大话有座楼有10米高，你说它有12米，不能叫夸张，你得说它“高耸入云”才行。第二，也不能

11、夸张得没边没沿说它高到月亮上去了，就不行了帽子再高，也不能富士山那么高，所以不能说是夸张。说是比喻，就不仅表现了它的高，而且表现出了它的形状。,富士山,是日本最高的山峰,位于本州岛的东南部,距日本首都东京80公里,俯瞰波涛滚滚的太平洋。它是个圆锥形的火山，海拔3776米,山巅终年白雪皑皑，顶上有一个直径800米、深200多米的火山湖。自公元781年有文字记载以来,富士山共喷发过18次,最后一次是1707年,此后变成休眠火山。 富士山被日本人民誉为“圣岳”,是日本民族的象征。,富士山,是日本最高的山峰,位于本州岛的东南部,距日本首都东京80公里,俯瞰波涛滚滚的太平洋。它是个圆锥形的火山，海拔37

12、76米,山巅终年白雪皑皑，顶上有一个直径800米、深200多米的火山湖。自公元781年有文字记载以来,富士山共喷发过18次,最后一次是1707年,此后变成休眠火山。 富士山被日本人民誉为“圣岳”,是日本民族的象征。,头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。 鉴，镜子，这里用作动词，意思是照镜子。,说文解字： “监”与“鉴”,也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般 “油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？,监,鉴,像一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。,原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示

13、作者对“清国留学生”的厌恶。,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？,“成群结队”表示“清国留学生”中逛公园、赏樱花的人很多； 这就增强了讽刺的力量。,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，作者的初稿并没有“成群结队的” 这几个字，想一想，鲁迅修改时为什么添上？,朗读,中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”,加以,飞腾杂乱 斗:同“抖”,中国留学生会馆的门房里有几本书买

14、，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。加红色的词语有什么表达作用？,“几本”表示可买的书不多； “有时”表示值得一转的机会也不多； “倒也还”表示语义勉强。,了解许多无聊的事。 这也是讽刺说法对“清国留学生”充满厌恶。,问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”“精通时事”在这里是什么意思？为什么不说是“了解情况的人”？,其一：鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的。 其二：但是，这些“清国留学生”不学无术，在此国家危亡之时，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又思想腐朽，忠君保皇， 所以鲁迅厌恶他们。,理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？,

15、不离题。有两个作用： 交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。 表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。,理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？,阅读“到仙台”,朗读，学习生字词：,我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。,即朱之瑜（1600-1682 ），号舜水，浙江余姚人，明末思想家。明亡后曾进行反清复明活动，失败后长住日本讲学，客死水户。他忠于明朝，所以说是“明的遗民”。,车站,死

16、在异国他乡,仙台日本本州岛东北部的城市。一九四年至一九六年鲁迅在这里习医。 当时仙台市有10万人口。现在的市西青叶山麓建有鲁迅纪念碑。,上：鲁迅在仙台留学时租住的木屋 下：仙台鲁迅塑像 鲁迅长孙周令飞、孙女周宁及其女儿瞻仰鲁迅先生的塑像,当时的仙台医专,朗读，学习生字词：,大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔

17、出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。,鲁迅在仙台为什么受到优待？,作者自己认为“大概是物以希为贵”。 并非由于他们热爱中国。 就像北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。,朗读，学习生字词：,从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分

18、任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的。”,抑扬顿挫：声音高低起伏，和谐而有节奏,1.“我就是叫作藤野严九郎的。”2.“我叫作藤野严九郎。” 这两种介绍有什么不同吗？,前者意味着他在学校比较“知名”；后者没有这个意思。 几个留级生在后面发笑、穿衣服太“模胡”的“掌故”，可能与此有关。,朗读，学习生字词：,后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他

19、们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。,关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的一些事情。,p,写藤野先生外貌的句子是：,其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。 冬天是一件旧外套，寒颤颤的。 抓住特点了吗？,侧面描写藤野先生的语句是：,这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上

20、火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。,朗读，学习生字词：,过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！”,.讲课内容。 .课堂笔记。,.“我的讲义，你能抄下来么？.我交出所抄的讲义去。根据上下文推断，这两个“讲义” 各是什么意思？,朗读，注意加红色词语：,我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义

21、已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。,原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 特别是藤野先生竟然亲自给“我”这个弱国学生添改讲义。,我拿下来打开看时，很吃了一惊，“我”为什么“很吃了一惊”？,不安：因为讲义中有许多脱漏和错误，让先生劳神费力。 感激：因为得到藤野先生的热情关心。,我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。“我”为什么“不安和感激”？,我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。“便”可以删除吗？,

22、不可。 “便”表现归还得快，说明藤野先生对此事重视、抓得紧。,原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了， “添改”改为“修改”，可以吗？,不可。 “添改”比“修改”更费心。,原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。加红色的词语可以删除吗？,都不可。这些词语表现藤野先生给作者改讲义非常认真。 “从头到末”说明改得全面； “不但连”、 “一一”说明改得细致。,不是。有两处可证明： 藤野先生要求“此后每一星期要送给他看一回”； 这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。,藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文中找出根据。

23、,对工作的认真负责。 对学生的热情关心。 大多数教辅资料如是说,仅仅如此吗？先学完再说,藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？,藤野先生为鲁迅改正的讲义,朗读，用几个字归纳大意：可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”,纠正解

24、剖图,朗读，学习生字词，归纳大意：学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”,关心解剖实习,考试,抑扬顿挫,pu,朗读，学习生字词，归纳大意：但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”,询问女

25、人裹脚,j,阅读“弃医从文”,朗读，学习生字词：,有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！” 这是新约上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然,无礼,基督教圣经“新约全书”简称，记载耶稣和它的门徒的言行。,“新约”是一本怎样的书？,俄国著名作家，作品有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。,“托尔斯太”是什么人？,指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠

26、君、思想狭隘的青年。 称他们为“爱国青年”有讽刺意味。 引号表示特殊含义。,“爱国青年”是一伙怎样的人？ “爱国青年”上的引号起什么作用？,攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。,他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！”“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？,朗读，解释词语,我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。,质问并责备,借口,活动 动员,中国是弱国，所以中国

27、人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。这句话该怎样理解？,这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。 他们认为中国人考60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。 这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。,荒谬逻辑,下面三个“他们”分别指什么人？,中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围

28、着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。,日本“爱国青年”,日本“爱国青年”,闲看枪毙犯人的人们,一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。“自然”可以删除吗？,不可。 说明日本军国主义的宣传机器只宣传自己的胜利，绝不宣传自己的失败。,背景资料：鲁迅学医救国与弃医从文,鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿选择学医的，因此1904年进仙台医学专门学校。在

29、呐喊自序中，他谈了自己弃医从文的思想历程。他说：“我的梦很美满，预备卒业回来，救助像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进国人对维新的信仰。” 但是两年后他决定弃医从文，这是由于那次课堂上看幻灯片的经历。他说：“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”,zho 招数,呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 “我的意见”指： “变化”指：“变化”的原因是：,弃医从文,认识到医学不能救国

30、，比治疗疾病更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。,学医救国,爱国青年： 妄自尊大、盲目忠君； 鄙视中国人。 鲁迅：强烈的爱国主义精神。,现在日本右翼势力依然如此,小结：这个文段表现了日本“爱国青年” 什么思想？又表现了鲁迅先生什么精神？,阅读“惜别”,朗读，解释词语,到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 将走的

31、前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。,悲伤难过的样子,安慰,正好遇到,照片,找出能表明藤野先生感情的词句,他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 他有些凄然 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。,他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。为什

32、么“竟没有说”？,理解鲁迅的感情，尊重他的人生选择。,藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词,阅读“在北京”,朗读，解释词语,但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。,就小的方面说,就大的方面说,他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。,这一段热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：,朗读，解释词语,他所改正的讲义，我曾经订

33、成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。,w 厌恶,恨,收藏讲义； 悬挂照片； 多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。,作者怀念藤野先生的具体行动有三：,战胜疲倦与懒惰。,每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便

34、使我忽又良心发现“良心发现”指的是什么？,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。 反语。 张目：助长某人的声势。,便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。“正人君子”是讽刺谁？这是什么修辞方法？,他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。加红色的字可以删除吗？,不可。 因为他的姓名并不为许多人所知道，他的“伟大”更不为许多人所知道，尤其不被“爱国青年”理解。,探究学习,添改讲义 工作认真负责,纠正解剖图 对学生严格要求,了解女人裹脚求实精神,关心解剖实习热情诚恳,你有怀疑吗？,填表说明作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例，分

35、别表现什么思想品质。,读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。（朱熹） 学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。（陆九渊）,名言,典型事例是四个吗？ 藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？ 藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？ 说藤野先生“不怀民族偏见”，表述得准确吗？,质 疑,理解人物品质或文章主题，往往需要了解时代背景。参考阅读：无法直面的人生鲁迅传第3章节选（王晓明）点击进入,举国上下都鄙视中国人。,读后概括：当时弥漫日本全国的风气是：,在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。,难能可贵,在这种背景下，藤野先生最可贵的品质是：,前面的表格应修改为：,周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧,参读：谨忆周树人君藤野严九郎,藤野先生为什么“尊重中国的先贤，同