在小学语文教学中培养学生的创新能力

1、在小学语文教学中培养学生的创新能力潮阳区和平镇中寨小学 林素华摘要：面对新世纪的挑战，小学语文教学如何培养创新人才，提高人才的创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。教师必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，把创新教育具体落实到课堂教学的每一个环节中。因此，教师要千方百计地从不同渠道来启发学生展开丰富的想象，开启学生的求异思维，鼓励学生大胆质疑，重视小学语文活动课教学，使全体学生的创造力得到充分的开发与培养。关键词：语文教学 创新培养 启发想象 运用求异 鼓励质疑 开展活动“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。21世纪的小学语文教学在创新教育中占有极其

2、重要的地位。语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，小学语文教学如何培养创新人才，提高人才的创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。 我认为在小学语文教学中进行下述的课堂教学改革探索，能有效地提高小学语文教学质量，培养、提高小学生的创新能力。 一、启发想象，自主创新一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。在小学语文教学中应充分

3、发挥学生想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。让学生在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。如五彩池第二自然段介绍五彩池多种多样的形状，但课文只是列举了四种，那还有什么其他形状呢？教师可抓住这一 省略号，让学生想象出更多的形状来。让学生联系生活实际，展开想象，深切体会五彩池的美丽。又如在教学新型的玻璃一课后，可设疑延伸想象：“吃音玻璃是不错，可以消除噪音，可是到了炎热的夏天整日关窗，岂不太热了吗？空气又不流通。如果你是一名小小发明家，那你想发明什么样的新型玻璃呢？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“我要发明一种空气玻璃，它既可以隔音又可以

4、自动喷出清新的空气，排除废气。”有的说：“我呢，要发明一种图案玻璃。像我们教室这种玻璃色彩太单调了，我研制出来的这种新型玻璃可随着天气的变化，人的心情好坏，变换出各种新奇古怪的图案，装点我们的环境，调整我们的心情。”有的则不甘落后地说：“未来的世界充满着神奇，大家都想去探索，我发明的这种玻璃叫预知玻璃，它可以未卜先知。只要你站在玻璃前面说玻璃呀玻璃，请告诉我20年后的我会是什么样的，它就会立即变成个大屏幕，把你带到20年后的情景中。有什么重大事情要发生了，这玻璃还会发出声响告知你呢。”这些同学的想法多富有创意啊，他们冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。启发想象的方

5、法方式还有很多，有些课文的结尾犹尽而意未了，耐人寻味，教师可以抓住课文的结尾循着文路指导学生展开合理的续想。有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多良机，教师可以引导学生仔细阅读课文，然后展开科学而合理的假想。二、运用求异，促进创新一位留学者归国后说：“如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇。”这个例子说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。求异就是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异地提出自己的新见解。在小学

6、语文教学中注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。如在教学捞铁牛一文，教师可以精心设计这样的启发性问题：捞一只铁牛就需要两船沙子，那么捞八只铁牛就要十六船沙子。这样搬运沙子又费时又费力，还又不环保，如果你当时在场能想出个更好的办法来捞铁牛吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替沙子；有的学生认为用岸上的人代替沙子，因为人听从指挥，既省时又省力；有的学生认为可以多准备两只船，在打捞铁牛时把沙子铲到这两只船上。这几位学生的想法多富有创意。尽管怀丙和尚的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。因此，在教学

7、不应求同过多，而应注意进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要形式，应该鼓励学生针对同一问题提出不同于别人的见解，各抒己见。另外，还要正确引导学生逆向思维，也就是“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入地进行探索，树立新思维，创立新形象。例如狐狸和乌鸦狐狸骗取乌鸦的肉是不好，但在这弱肉强食的社会里，狐狸能吃到食物，保全性命，也是难能可贵。由此可见，语文教学要千方百计地开启学生的求异思维，让学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。三、鼓励质疑，勇于创新古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。疑是一切发现创新的基础，只有善于发现问题和提出问题的人

8、，才能产生创新的冲动。学生提出来的问题，当然不会都是有价值的，有些甚至是可笑的，然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是“错误”的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。如在学习壮丽的青春一文时，有学生说：“我在电视里看到一些马特别听牧民的话，只要一听到主人的口哨声，马就立刻跑过来。欧阳海为什么也不叫唤马走开，而是要挺身而出把马推离轨道呢。”乍一听这问题多幼稚啊，但这也说明学生的思维在启动，能把课本上的知识

9、与生活中的所见所闻联系在一起，并且学生的质疑或许也能给我们带来一些启示，所以也是值得赞赏的。通过质疑，研讨问题，学生加深了对课文的理解，明白了此时的马是受到极大的惊吓，已经不知所措了。在这千钧一发的时刻欧阳海奋不顾身推马救列车，这一高大形象就更加清晰地浮现在学生的眼前了。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。教师应引导学生从隐含疑点处质疑，拨动学生思维的琴弦，让他们掌握知识的内在联系。如教学卖火柴的小女孩，文中有这么一个句子“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”，句中两处用到“幸福”，学生读时，一眼晃过，似无所疑。这时教师应启发学生质疑：句中的两个“幸

10、福”是同一个意思吗？从而引起学生注意，激起思维的浪花。四、开展活动，激发创新新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分，活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成。”因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视小学语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进小学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养。在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。例如在学了陶罐和铁罐晏子使楚等这种类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容，自己的想像，任意发挥，自由表演。对参加的学生给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生进行表扬奖励。通过此项活动，把学生的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，受到了各种锻炼