“少教多学课题”论文—张曙光

1、 “少教多学”参评教研成果语文教学中激发“学生多学”的几点体会 背影一文教学实例所得 著名的教育学家夸美纽斯在他的大教学论中有这样的表述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，而学生却可以多学；使学校因此少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这种教育思想一直以来都是教育工作者的追求，特别是新课程实施以来，我们每一位教师都想能够实现“少教多学”。 然而在现实中，很多老师有这样的唠叨：为什么我讲了好几遍的题型还是不会呢？为什么我强调了好多遍，还是出现错误呢？为什么我上了那么多的课，而成绩却没有提高呢？也就是说，很多老师觉得教师的教与学生的学应该是成正比的，教师教得越多，学生就

2、应该学的越多，其实不然。少教多学，顾名思义就是做到教师的“少教”，学生却主动的“多学”。虽然说起来简单，但做起来却事与愿违，老师是“少教”了，学生却没有“多学”，反倒与“少教多学”的初衷背道而驰。那么，如何在语文教学中让学生动起来，让他们主动“多学”呢？我总结了自己的几点认识和做法，和大家共同分享。 一、理念先行，做学生多学的引路人。 俗话说：“懒教师，勤学生；勤老师，懒学生。”这话不无道理。大家试想一下，“懒”教师什么都让学生自己去做，“勤”教师什么都自己包办。那个效果更好一点，不是显而易见吗？可见学生主体性的发挥，决定了教育效果的好坏，那么如何做到这一点呢？这就要求我们语文教师要把学习的主

3、动权交给学生，并且想方设法的调动学生主动的去获取知识，真正意义上让学生“多学”。只有教师树立“少教多学”的理念，并付诸实践不断地交给学生学习任务，才可能让学生要去完成任务动起来、只有自己在这个过程中学的知识最牢固。所以说理念是前提，教师是学生多学的引路人。 二、把握心理，做学生的知心人。 大家都听过“爱屋及乌”这样一个成语，因为老师的某一方面的素质，进而让学生连带喜欢这样一门课程。想一下大家都能理解，那么又如何做到这一点呢？我是从以下几个方面去做： 1.充实自己的才华，多展示自己的语言魅力。 2.与时俱进学些才艺，彰显自己的个人风采。 3. 保持年轻心态与学生交流，拉近师生之间距离。 相信只要

4、语文老师们这样去做，就会赢得学生的尊重和喜欢，学生们也乐于接受教育，进而也愿意主动的效仿老师，学习语文。何乐而不为？ 三、形式多样，激发学生学习兴趣。 传统的语文教学，注重课本，以及学生的学业成绩，往往使语文课变得功利，老师辛苦，学生厌烦，久而久之学生们丧失了对于语文学习的兴趣。如何让学生积极的去学习语文呢？我主要是这样去尝试的： 1.课堂上，让学生成为“小老师”，多让他们参与进来， 发表自己的观点。如教学背影时，我将所授内容划块交给几位小组长，由他们负责完成各自的授课任务，如字词组、层次结构组、句子理解赏析组，亲情体悟组等，小老师由各小组集体决定。 2.活动中，让学生做“影评家”、“辩论手”

5、、“主持人”等，培养自己的语文能力。如上述每一位小老师授课完毕后，我让辩论手做点评价和补充，让全体学生做好笔记。 3.课堂外，结合新闻媒体报道的有关亲情孝道的话题让学生关注社会热点，发表自己的观点和评论，做一个有责任的公民。 寓教于乐，寓教于事，让学生参与，调动他们的积极性，在参与中，学生自然而然培养了兴趣，提升了语文素养，达到了“多学”的目的。 四、多维评价，激励学生进步。 受当前教育评价体系的制约，分数成了老师和学生共同的枷锁。要要让学生多学，就要给予他们多维的评价，不能单纯以考分评判学生。比如：你书写漂亮、规范；你思维大胆、奇特；你很有见解;你课外知识非常丰富;你发言积极、主动等等来进行

6、评价学生,教师不经意的鼓励和肯定，就是激励学生“多学”的良方。语文学科的特点，更要注重学习立体式学习和综合性地掌握知识，正如“良言一句三冬暖”让学生的“闪光点”得到更多的体现，进而激励学生，才可能做到“点石成金”。同样，在教学背影时，我引导学生讨论“父爱”之一话题时，我允许学生有不同的见解，当时就有学生这样大胆的质疑说：“老师，朱子清的父亲爱子心切，一切大小事务都由自己包办，这样的父爱尽管感人，但不可取，他这种做法只能培养孩子的惰性和教差劲的社交能力。”我乍一听，这与课文主旨“父子情深”不相符，有损课文中父亲形象的完美高大，有损这节课的教学效果，我刚想发怒，但反过来一想，在当今的时代，独生子女较多，“溺爱”成风，何不就此话题大做文章呢！结果我用了整整一节课的时间让同学们分成正反两小组进行辩论 ，一节课下来，收到了良好的教育效果，这无疑给学生们上了一堂政治思想课，让那些有娇生惯养习性的学生在思想上有深深的触动，我感到惊喜不已，这是我始料未及的效果。如果当时我在课堂上否定甚至指责该生，哪结果既伤害了该生的自尊，扼杀了学生的天性，又达不到如此绝妙的教学效果。 综上所述，我认为：只有用理念武装头脑，用尊重、理解赢得学生对教师的认可，用多样的形式让学生爱上语文学科，用多维的评价鼓励他们表达和探索