2020年幼儿大班教育随笔 一个留守幼儿的故事

1、幼儿大班教育随笔 一个留守幼儿的故事 留守儿童的健康成长与教育工作是一个不可忽视的社会问题。目前，绝大多数留守儿童生活上缺少悉心照料，心理上缺少健康疏导，行为上缺少规范教导。对此，西部农村46岁留守儿童语言与社会能力提升项目通过绘本教学，引导幼儿进行积极情感的体验与表达，增强安全与自我保护意识，乐于想象，善于发现，勇于探索，获得快乐、丰富、安全的童年生活。 作为支持园，我园与项目园手拉手，共同帮助27名留守儿童提升语言与社会能力。活动中，虽然每个孩子的情况不尽相同，但是他们都存在留守儿童的共性问题，其中浩浩的情况最具有典型性。 浩浩，5岁，男孩，父母离异，爸爸外出务工，孩子自小和爷爷奶奶生活在

2、一起，爷爷奶奶承担起教养孩子的职责。 镜头一 我妈妈不要我了 在绘本活动我妈妈开始之前，面对陌生的老师，孩子们显得有些拘谨，个别孩子甚至出现些许的抵触情绪。但是，随着活动的开展，孩子们被妈妈千变万化的形象所吸引，表达的欲望也愈加强烈，最后老师引导孩子们一起大声说出妈妈，我爱你，师幼之间融洽、温馨的氛围将活动推向高潮。这时，浩浩走到老师身旁说：王老师，我妈妈不要我了。顿时，老师一惊，思考后告诉浩浩：妈妈很爱你，不会不要你的。浩浩强调：我婆(方言，即普通话里的奶奶)说，我妈是个坏女人，她不要我了。王老师摸着浩浩的头坚定地告诉他：老师相信，不论妈妈在不在你身边，她永远爱你。 镜头二 没有妈妈的家书

3、我妈妈主题活动结束后，孩子们要给妈妈画家书，表达内心的思念。20多封家书中，唯独浩浩的家书没有出现妈妈。他是画给爸爸的。家书中有阳光、小草、花朵、爱心和一座房子。他想告诉爸爸，早点回家，和姑姑、奶奶、爷爷一起煮火锅。老师问浩浩：你想和妈妈一起吃火锅吗?这时，浩浩看了看老师，若有所思，但最终什么也没说。 镜头三 你做我妈妈吧 孩子们手里拿着家书，沉浸在之前画家书的喜悦中，高兴地与老师告别。这时，浩浩第二次来到王老师的身边，老师俯下身子，浩浩搂着老师的脖子，悄悄地说：王老师，你做我妈妈吧!老师笑着说：老师会像妈妈一样爱你。孩子心满意足地离开了。 原因：家庭因素的影响 浩浩出生在一个包办婚姻的家庭，

4、父母感情不和，在孩子出生不久后，母亲外出务工，就再也没有回来过。即便家人极力劝说，妈妈也不肯回来。随着孩子的成长，爷爷奶奶承担着照顾孩子的主要重担，因此，奶奶对母亲的怨恨也与日俱增。在隔代教养中，由于教育理念的滞后，爷爷奶奶对孩子的生活护理无微不至，但忽略了孩子积极的情感教育，因成人间的矛盾，常常给孩子灌输消极的思想，如你妈妈不爱你。你妈妈不要你了。你妈妈是个坏女人。因此孩子对妈妈产生了深深的厌恶与怨恨，但同时内心又极度渴望像其他孩子一样拥有妈妈，拥有一个完整的家。孩子在幼儿园只与班上的同伴和老师交流，他会对自己喜欢的女老师说你当我的妈妈吧，而面对陌生老师常常表现出抗拒与抵触。 对儿童而言，安

5、全需要、归属与爱的需要都是从亲生父母那里获得的。父亲常年外出务工，陪伴孩子成长的时间短，无法满足孩子对父爱的需要与渴望，导致孩子缺乏安全感;母亲角色的缺失以及奶奶消极言语的灌输又给孩子造成被抛弃的错觉，对孩子性格的形成造成不利影响，成为孩子健康成长路上的障碍。 策略：家园共育与社会支持 在项目的进展中，我们深入了解了浩浩的家庭背景与在园情况。通过与项目园的沟通，浩浩的问题得到大家的重视。经过研讨，我们计划先从班级入手，由班级老师和奶奶沟通孩子的表现与心理状况，说明奶奶对妈妈否定的言语对孩子心理健康产生的消极影响。与此同时，老师在班上对浩浩也会更加关注，经常鼓励孩子，给予正面引导，让浩浩感受到老

6、师的关爱。 可是，老师对他越好，浩浩对老师的依恋越深，常常放学后拉着老师，让老师和他一起回家，做他的妈妈。有一次，在孩子的纠缠中，奶奶非常生气，说：你妈不要你了，老师也不是你妈，跟婆回家。孩子沮丧地离开了。 根据这种情况，我们协商由园领导出面，召开留守儿童家长会，在会上念了一封父母的回信，播放了一段孩子们收到家书无比兴奋的视频，让家长了解这个项目的意义，赢得家长的支持。会后，园领导又专门和浩浩的奶奶进行了交谈，让奶奶意识到对母亲的负面评价会导致孩子不良情绪的产生，和同伴在一起时孩子容易产生自卑的心理和交往的障碍。 同时，为了让浩浩感受到社会的关爱，支持园的小朋友特意把自己心爱的玩具和书籍与浩浩

7、分享。浩浩收到礼物特别开心。奶奶看到幼儿园的老师、领导以及社会如此关心和帮助浩浩，内心很受感动，也意识到自己将情绪发泄在孩子身上的行为伤害了孩子，她愿意配合幼儿园，用正确的方式爱孩子。 改变：孩子情绪积极、交往热情 在项目的推动下，经过家园共同努力，到项目结束时，我们看到浩浩身上发生了明显的变化。在一次次活动中，我们发现浩浩参与活动的积极性越来越高，情绪愉快，每次都能认真思考，主动发言，在故事表演环节，浩浩常常承担着组织者的角色，和同伴分工合作。 项目园的老师也反映，浩浩再也没有说过我妈妈不要我了。之前他早上来园，总是躲在奶奶的身后，现在远远看到园门口早接待的老师，就会大声地向老师问好。在班上也乐于帮助他人，和小朋友愉快相处。 奶奶见到老师也非常热情，向老师反馈浩浩在家的表现，交流科学育儿的经验，夸浩浩比以前懂事多了，感谢幼儿园让浩浩参加了这个项目。 留守儿童的教育作为一个社会问题，需要家庭、幼儿园以及社会的广泛关注。父母和祖辈，要用正确的态度对待孩子，不能弃置不管也不能过分溺爱;幼儿园的老师对孩子既要关怀备至又要规范要求;幼儿园要定期举办家长学校，对留守儿童的抚养者传递科