《比的基本性质》说课稿

1、比的基本性质说课稿一、说教材 本节教学内容是人教版第十一册第48页”比的基本性质”。它是在学生理解掌握了比的意义，比和除法、分数的关系的基础上组织教学的。这一内容也为化简比打下基础。根据课标要求和学生的实际情况，我认为本节课的教学目标是： 1、使学生理解并掌握比的基本性质； 2、能应用比的基本性质把比化成最简单的整数比； 3、提高学生的观察分析能力和概括思维能力。教学重点：理解掌握比的基本性质，正确化简比。教学难点：应用比的基本性质化简比。二、教材处理 引导学生对比、思考，将新知识与已有的适当知识建立联系，又要将新知识与原有的认知结构相互结合，通过纳入、重组和改造，构成新的认知结构，建构出新的

2、概念。本课中，我通过复习商不变的性质和分数的基本性质，引导学生观察了其特征后，进一步启发学生通过对比、思考、重组等思维活动，概括归纳出比的基本性质。应用概念解决问题，广开言路，发展学生的创新思维。尊重了学生的情感、态度、价值观，使学生从中体会到成功的喜悦，提高自己的学习兴趣，进而培养了学生的创新意识。然后安排了练习，通过练习起到巩固、深化概念的作用，培养学生分析和解决问题的能力。三、说教法、学法 1、复习铺垫.使学生领悟利用旧知学习新知的学习方法.沟通知识间的联系. 2、猜想激趣.通过猜想激发学生的兴趣. 3、引导学生通过观察、对比、类推总结出比的基本性质,并通过尝试、讨论等方法进行化简比，既

3、发挥教师的主导作用,又体现学生的自主学习。四、说教学过程根据以上分析，本节课我是这样考虑的： （一）复习题的设计应抓住新旧知识的连结点，为概念的学习作好铺垫。学生在学习新知识时，总是要利用他己有的知识、技能、经验。抓住新旧知识的联系，设计好复习题，并利用闯关的形式，使学生己有的知识、技能、经验得到进一步巩固和充实，又能激励学生应用迁移类推规律主动探索新知。本课中，我抓住了新旧知识的生长点，设计了铺垫练习，为实现知识的正迁移作好准备。我先是用我会说。说说什么是比？然后是根据比与除法、分数之间的联系填表。最后是给学生两组判断题，复习了商不变的性质和分数的基本性质。这样设计复习题，有助于学生通过寻求

4、比与除法、分数的关系建构比的基本性质这一概念，符合学生认识事物的规律和迁移规律。 （二）猜想引入：我们已经知道比与除法、与分数都有着密切的联系，由除法和分数的基本性质你们能想到什么呢？从具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，这是人类认识发展的基本规律。小学数学学习作为一种特殊的认识过程更是离不开感知，感知对小学生获取数学知识具有特别重要的作用。学生要建构概念必须依赖于具体的感性材料，使学生在具体的图形或数字间寻找内在的规律。学生通过对感性材料的操作或观察获得感性认识，形成概念的表象。（三）探究活动1、教学比的基本性质（1）引导学生观察商不变的性质和分数的基本性质，比照类推出比的基本性质。（2）

5、归纳小结：比的前项和后项同时乘以或同时除以相同的数（零除外），比值不变，这就是比的基本性质。2、教学化简比谈话:利用商不变的性质,我们可以进行除法的简便计算;根据分数的基本性质可以把分数化成最简分数,现在我们又找到了比的基本性质,这个性质又有什么作用呢?可以把比化成最简单的整数比。然后接着讨论什么是最简单的整数？ 通过例题,揭示方法.例1的第(1)题:14:21=(147):(217)=2:3当比的前项和后项都是整数的时候,用比的前项和后项分别除以它们的最大公约数.例1的第(2)题: 当比的前、后项都是分数时,用比的前、后项分别乘上分母的最小公倍数.例1的第（3）题：1.25:2=(1.25100):(2100) =125:200=(12525):(200 25)=5:8当比的前后项是小数时,先化为整数比,再化成最简的整数比.(四)巩固练习1、做做一做的题目，学生独立完成，集体订正2区别求比值与化简比的区别：化简比它是为了得到一个最简单的整数比，结果可以写