2014高中生物全员培训资源03

1、浅析农村生物资源的有效利用（威远县铺子湾镇中心校 张源洪）论文关键词：农村；生物；有效利用论文摘要：新课标中明确指出，教育教学必须注重学生的知识、技能、情感态度与价值观等三个方面能力的均衡发菜，同时定义了课改的目标是：以学定教、少教多少学、让学生在欢乐中发展。生物作为一门实践性相当强的学科更应该做到这些。本人认为，作为一名农村初中的教师，如果有效地利用农村生物资源丰富这一得天独厚的优势条件，用运用的方法得当，将会起用事半功倍的成果。当然，生物学科被学生和多数家长称为“豆芽学科”，因此，生物学科的教学工作给每位农村中学生物教师提出了更大的挑战。而利用农村生物资源优势，在教学中通过结合生活实际、利

2、用直观教学、进行科学实验、用生物学知识指导学生进行动植物的养殖，使学生在实践中提高学习生物的兴趣，是生物教学中新构建的利用农村丰富生物资源教学模式。还有一点也不容忽视：农村中学的学生大多数为留守学生，甚至部分还是单亲家庭的学生，这些因素导致农村中学的生物老师教师处境非常尴尬。这就要求教师在生物课教学过程中不断诱发、培养学生学习生物的兴趣，并将学生的兴趣一直保持下去，进而转化为他们的学习兴趣。我通过多年的教学实践，探索总结出利用农村生物资源，培养学生学习生物的兴趣的新教学模式。一、利用农村的生物资源构建新的教学模式：农村的动植物资源相当丰富:南方常见的农作物有水稻、小麦、玉米、大豆、花生和红薯等

3、；山区和丘陵地区，满山遍野的松树和柏树；平原地区的草地、灌木、野花野草等等。动物的种类亦是如此，有学生都十分熟悉的、家里一般都饲养的猪、鸡、鸭、兔等动物，有些学生课余时间还参与放牧牛羊和农忙时间的庄稼收割。除此之外，各地区还有代表各自特色的特产。这些学生喜闻乐见的的动植物资源，比任何一个只局限于实验室标本的学科，都更能引起学生极大的学习兴趣。因此，农村中学的生物教师，只要充分利用这些得天独厚的资源优势，辅以正确的引导和启发，就更能激发他们学习生物知识、探求生物学奥秘的愿望。所以，农村中学的生物教师具备充分利用农村生物资源的优势进行因地施教的先天条件。二、构建学习生物的兴趣的教学模式：在以往的应

4、试教育模式下，生物教学是教师课堂教学知识为主，辅以板书和各种图片教学，在这种教学模式下，学生只能简单地听、看、记，其目的就是让学生死记硬背式地掌握各种生物学知识。可想而知，这样的教学模式很难让学生认识到生物学科的重要性，更别说让他们对生物学科产生积极的兴趣了。这样，学生、家长甚至生物科教师自身对该学科都不会引起足够的重视，更难达到素质教育要求的技能、情感态度与价值观的要求。因此，建立培养学生学习兴趣为主要目的的新教学模式就迫在眉睫。简单地说，生物教学模式可以分为三种：课堂教学、野外观察；实验教学。课堂教学，重在讲解生物知识、让学生掌握基本的概念等理论知识；野外观察，重在印证课堂教学，并把课堂上

5、的生物学知识简单地应用于生产生活的实际当中；实验教学，是在特定有限的时间和空间里，培养学生的动手能力，达到既验证课堂所学，又探索未知奥秘的目的。三、培养习生物的兴趣，实施新教学模式：初中学生正处在青春期，活泼好动是他们的天性。如果教师能有效地加以正确有引导和利用这一特点，可以达到教育教学工作事半功倍的效果。兴趣，永远是学习知识最好的动力。只有学生兴趣浓厚了、想学了，他们才能充分发挥学习的主动性和积极性。学习兴趣可以让他们认识更多的事物、获得更多的知识和经验。在农村初中的生物教学中，我主要采用以下几种方式：1、紧密联系生活、生产的实际：在教学活动中根据学生所掌握的一些基本知识、联系日常生产生活的

6、实际，巧妙地激发学生思考的兴趣，培养他们勤于动脑和动手的习惯。例如在讲八年级上册的传粉与受精是，首先提出一个问题：今年的雨水多不多啊？像玉米、南瓜这些的收成好不好啊？学生肯定会想到：老师怎么开始教天气这些地理知识了？接下来，我话锋一转，问学生：为什么雨水多的年份，像南瓜这些作物的收成并不是太好？想知道其中的原因吗？此时，学生们的精力一下全部都集中起来了，强烈的求知欲就是他们提高学习兴趣的强大动力。紧跟着，我及时地向学生展示几朵南瓜花，教给他们识别雌雄南瓜花的方法。告诉他们，雨水多的年份，南瓜花传粉会受到一定的影响，这时候就需要我们用人工的方法辅助授粉。顺便也可以提及，在植物传粉的季节，昆虫（例

7、如蜜蜂）多的地方，这些农作物的传粉就容易多得，当然产量也就高得多了。讲到此时，有学生终于恍然大悟：我以前看到爸爸妈妈在摘一些南瓜花，还觉得好可惜啊，原来是这个道理啊，我以后也要亲自去试试。好了，学生通过这一节课，不但掌握了传粉与受精的基本知识，还掌握了人工授粉的基本技能，情感态度方面也认识到蜜蜂是一种益虫（不光是会蛰人），树立了保护益虫、保护环境的基本价值观。2、充分利用最直观的教具：在讲到八年级上册的花的结构和类型一节时，我首先提问：大家见过、吃过无花果吗？学生踊跃发言：假期里天天吃呢，好吃又营养；我们这里是中国的“无花果之乡”啊。还有学生马上就提出问题：无花果没有花也能结果实啊，真是太奇怪

8、了至此，我及时地展示一个无花果：无花果真的没有花吗？那让我们都来解剖一下看看然后把解剖下来的结构一一展示给学生看。学生们一下就明白了：无花果不但有花，而且不止一种花。接下来，为了清楚地辨析花的结构，我用一朵菊花教他们认识花的各个部分，并且鼓励他们课余时间一定要认真观察（因为此时正是菊花盛开的季节）。这样充分利用农村生物教学资源，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，从而激发学生的兴趣。这种教学方式不仅有趣，相关的知识不用费心就记住了，也达到了素质教育三个方面的基本要求。3、进行相关的科学观察和实验：观察和实验可以培养学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。教会学生观察的方法：例如在性

9、状的遗传时，首先提出一个问题：你们见过多少种颜色的豌豆花？仔细看一看，每个小小的豌豆都有什么区别？学生们回答什么的都有：豌豆有红的、紫的、黑的、白的，还有绿的；豌豆有饱满和不饱满的、有青皮和黄皮的、有圆的和椭圆的。还有学生提出不同的看法：不光是豌豆，还有玉米也是这样的：有红黄蓝白的，还有的就干脆什么颜色的都有。学生们笑了（注：因为方言的原因）。我在对学生的回答加以肯定的同时，鼓励他们带着疑问继续学习。接下来，我让学生们认识的思考一个问题：为什么种的种种作物，最后收获的肯定是这种作物果实，而不是其他？通过这些方式的引导，学生的学习兴趣不言而喻地调动起来了。学生们通过实际观察和仔细辨别，掌握了生物

10、性状遗传的基本观点和知识，更觉得其中的趣味无穷，对生物学自然也就有了更加强烈的兴趣。观察和实验是生物学基本的教学方法。通过实验可以巩固课堂知识，更能通过探索让学生更加主动地获取新知识、发现更多的问题。带着兴趣和问题进入后期的学习，其效果可想而知。特别是通过观察和实验，提高了学生动手实践的能力，体现了生物科学是一门以实验为基础的学科这一鲜明的学科特点。新课程中也提出了“由观察和实验得出结论”的认识方式。农村中学丰富的资源便于引导学生更好地掌握这种认知方式，并贯彻到学习中去，培养学生勤动手、勤思考的能力。久而久之，便可使学生养成从实验中探索知识的习惯，这对学生今后的发展至关重要。例如，在讲到环境对

11、生物的作用时，让学生仔细观察城乡生活环境的区别，并且适时提出问题：为什么人在绿色植物的环境中感觉到身心舒畅？为什么城市里会有雾霾这样的恶劣天气。然后加以总结和引导：现代社会的发展中，人类人为地破坏了自然环境，必然会受到自然的惩罚。这样，无形中就让学生形成了爱护环境、热爱大自然的高尚情感。四、用知识指导生产，收获快乐：本地农村家家户户都要种水稻、玉米、大豆等等农作物。但由于农村多数青壮年劳动力都外出做工，承包地基本上是由一些老弱群众在耕作。因为这些原因，农村土地上大量施用化肥的情况普通存在。久而久之，不仅浪费了大量的农家肥，而且会让土地板结、不利于农作物的生长。因些，我鼓励学生在课余时间，在家里

12、找一块面积几平米的旧房拆迁地做实验。并且告诉他们不使用任何化学肥料、尽量少用除虫剂、合理密植提高产量等等。在作物成长过程中，让学生发现问题、解决问题，这样就能把生物知识与农业生产紧密结合，指导农业生产，不仅可以提高学生的学习兴趣，巩固所学知识，还可以让学生在收获中体会学习生物的快乐。例如：在讲到植物需要无机盐的内容时，让学生自己思考：平常的农家肥里都有哪些微量元素的肥料？哪个季节施用哪种肥料多些、哪种肥料少些？到了收获季节，让他们自己得出结论：究竟是施用农家肥的作物产量高、还是施用化肥的产量高？究竟是农家肥对作物的生长更有利、还是化肥更有利？为什么施用农家肥的土地更好？这样，学生们不但从中学到了相关的生物学知识，也轻而易举地应用于农业生产中去了，更增强了学生实际动手、认真思考、总结提高的技能和能力。总之