9-3溶质的质量分数教案

1、溶质的质量分数教学设计 暗流中学：曾顺勇一、教学内容与案情分析 这个单元介绍了溶液的组成的含义以及常用的表示方法。这部分内容是溶液组成溶质的深化，是从量的方面认识溶液的组成，并为进一步研究溶液作准备，关于溶液中质量分数计算的教学，既可以帮助学生加深对有关概念的理解和培养化学计算的能力，同时也要以起到联系生产实际和科学实验的作用。二、教学目标 1知识与技能目标 理解溶液的组成，掌握溶质质量分数的计算。 2过程与方法目标 从出现问题到解决问题再到运用，体验学习的乐趣，培养学生的解题思维和能力。 3情感态度与价值观目标 培养学生实事求是的科学态度，体验化学知识实际生活中的应用。三、教学重点与难点 重

2、点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。 难点：理解溶液组成的含义；溶质质量分数的计算中，涉及溶液稀释的计算。四、教学方法与媒体 教学方法：讲述法、实验法。媒体：电脑投影。五、教学活动设计 复习 溶液的有关知识。 引入 同学们，大家在日常生活中都喜欢喝糖水。其实糖水也是一种溶液。现在就让我们配制两份糖水，开始今天的学习吧！ 小实验：取两个洁净透明的水杯A和B，A中加入一小勺白糖（约2克）和10克水，B中加入二小勺白糖和30克水，振荡至完全溶解，制成两份溶液。 提问：此时溶液中溶剂和溶质分别是什么？ 请几位同学品尝两份溶液。 提问：哪杯溶液更甜一些？为什么？ 提出问题 讲解：的确，两杯溶液的甜度不一

3、样，是因为两杯溶液的组成不同造成的。 那么，为什么A杯糖水比B杯糖水浓呢？哪些因素在影响溶液的组成，又怎样表示溶液的组成呢？ 让我们先来讨论第一个问题！ 现在向A 中再加一小勺糖，糖完全溶解了。此时溶液的组成有何变化？ 归纳小结 讲解：当溶质或溶剂质量发生变化时，溶液的组成将发生变化。同学们能自己总结一下这样的变化吗？ 讨论小结： 1溶质质量增大，溶剂质量不变，则溶液质量变大，溶液会变浓。 2溶质质量减小，溶剂质量不变，则溶液质量变小，溶液会变稀。 3溶质质量不变，溶剂质量增加，则溶液质量变大，溶液会变稀。 4溶质质量不变，溶剂质量减小，则溶液质量变小，溶液会变浓。 设置情境 讲解：浓溶液和稀

4、溶液只能大致描述一定量溶剂中溶质的多或少，是一个相对概念。它并不能准确表明一定量的溶剂中有多少溶质。但很多情况下准确知道溶液中溶质的含量。例如： 投影：肌肉注射青霉素用量小儿 510万微克/次 23次/日成人 4080万微克/次 24次/日若小儿注射青霉素过量，可能造成中毒，甚至死亡。若成人注射青霉素量不足，不能达到理想的治疗效果。 讲解：看来，小儿和成人注射青霉素溶液时，溶液的组成必须符合规定的要求。 同学们在生活中接触过这样的例子吗？（用农药杀灭害虫时，农药的浓度适当时才能既满足杀虫的需要，又节约农药而又不伤害农作物，农药过浓或过稀都不合适） 新课讲解 的确，这些情况都要求准确地确定溶液的

5、组成。那么，怎样表示溶液的组成呢？ 表示溶液组成的方法很多，这里主要介绍溶质的质量分数。 溶质质量分数是溶质质量与溶液质量之比。其数学表达式为： 溶质的质量分数= 溶质质量/溶液质量100% 提问：现在，同学们应该知道为什么A杯糖水比B杯浓了吧？大家计算一下开始时两份溶液的溶质质量分数吧。 原来，A杯的溶质质量分数比B杯的大，所以A溶液比B溶液甜。同学们在运用溶质质量分数数学表达式时应注意以下问题： （1）溶质质量分数是溶质质量与溶液质量之比，并非溶质质量与溶剂质量之比，运用时应注意分清。 （2）因为溶液质量=溶质质量+溶剂质量，所以溶质质量分数的数学表达式还可以写成： 溶质的质量分数= 溶质

6、质量/（溶质质量+溶剂质量）100% （3）运用质量分数的表达式计算时，应灵活掌握式子的变形： 溶质质量=溶液质量溶质质量分数 溶液质量=溶质质量/溶质质量分数 练习运用 投影例题1：将40g硝酸钾溶解在960g水中，可配成无土栽培番茄的营养液。该营养液中硝酸钾的质量分数是多少？ 投影例题2：张老师从化学试剂商店买了一瓶500g质量分数为98%的浓硫酸。为了给同学们准备实验，王老师要把这瓶浓硫酸稀释为20%的稀硫酸。你能为张老师设计一下他需要的水的质量吗？ 巩固反馈 1某校化学兴趣小组要配制无土栽培番茄的培养液，现需要4%的硝酸钾溶液2000g，需要如何配制？ 2某化工厂实验室配制5000g2

7、0%的盐酸，需要38%的盐酸多少克？探究活动 学生按教材P138内容完成活动。 教师强调：配制一定量一定溶质质量分数的溶液的步骤：计算 称量 量取 溶解 作业 教材P139第6、7题及P148第4题。 溶质的质量分数教学反思 通过本课题的教学，可以发现学生对于溶质质量分数的计算简单计算比较容易掌握，但溶质质量分数概念的灵活运用能力较差，分析问题和解决问题的能力有待提高，对于基础差的学生，审题过程中找不准每个已知量。 在课堂教学中，每一道题的分析，关键是要让学生根据题意找准已知量，计算便能顺利过关。另一方面，本课题的内容对学生而然相对比较枯燥，只有配制一定溶质质量分数的溶液一个分组实验，其余均为

8、概念的理解和比较单调的计算，如何激发学生的学习兴趣和如何调动学生的积极性就成为本课题教学成功与否的关键所在。在日后的教学中，可请学生先搜集有关食品等溶液的标签，通过收集查阅标签使学生感受到溶液生活实际中的应用价值，学有所用，使枯燥的计算与生活实际紧密相联，从而激发学生的学习兴趣。 课题从简单的实验入手，结合实验进行一些简单数据计算，学生能很好理解溶质质量分数的概念，溶液的配制学生也比较容易掌握，但溶液配制的实验操作要进一步加强。溶液的稀释只要学生能紧紧抓住稀释前后溶质质量不变的原则，计算容易过关。值得关注的是，很多学生，包括一些成绩较好的学生，计算时往往忽视审题，没有弄清题意便随意动笔计算，容

9、易出现类似的错误，例如：课本中溶液的稀释是计算加水的量，有了这道题先入为主的印象，学生看到有关稀释的计算，无论题目的要求是计算加水的量、溶液质量、溶质质量还是溶质的质量分数，很多学生都按计算加水的量作为计算结果。 教学中，教师要引导学生认真审题，不要盲目随意计算。这个课题的内容一向是学生理解上的难点，尤其是计算牵涉的变形题目种类较多，学生很容易出现思维混乱，计算中出现张冠李戴的现象，对于溶质质量分数概念的应用和结合化学方程式进行一些有关溶质质量分数的计算，要通过一些典型例题的进一步强化训练，发现学生还存在问题，需要在后面继续巩固。 溶质的质量分数说课稿 对于溶质的质量分数。我将从教材分析，学情

10、分析，教学目标，重点难点，教法学法，教学流程以及板书设计等几个方面进行今天的说课。首先教材分析，溶质的质量分数选自“人教版九年级化学下册第九单元课题3”，本单元介绍了物质存在的一种形式，是中学化学教学的重要内容之一。本单元包括三个课题，分别是“溶液的形成，溶解度，溶质的质量分数”。其中 “溶质的质量分数”是基于前两个课题学习的基础上展开教学的，例如在课题一“溶液的形成”中溶液的组成对溶质质量分数的概念起着理解作用。课题二“溶解度”中饱和溶液的概念则启示学生溶质质量分数的计算要根据实际情况来说。此外，本课题是本册书中唯一涉及计算讲解的课题，也是九年级化学中最后涉及定量分析的课题，通过分析近几年的

11、南京中考试题可发现，溶质的质量分数常联系九年级化学上册第五单元化学方程式的有关内容进行编题，可见其重要性。根据课标要求，本课题课分为两个课时，本节课是溶质质量分数的第一课时，通过本节课的学习，学生将具备配置一定溶质质量分数溶液的能力。 学生情况是教学的依据，此前学生已学过相对分子质量以及化学方程式的简单计算，有了定量计算的概念，对化学中存在的计算已经不再陌生。尤其是在相对分子质量的计算中，学生已经接触到了质量分数的计算，这会使学生更容易接受本节课的教学内容。此外，基于学生的有关数学知识与其抽象化思维都有助于学习溶质质量分数的简单计算，但溶质质量分数的计算题型种类较多，体现了四个量“知2求2”的

12、思维方式，所以只要在真正理解溶质质量分数概念的基础上，才能掌握好各种变换的题型。 基于以上的教材分析与学情分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1.掌握溶液组成的一种表示方法溶质的质量分数并能进行简单的计算。2.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。过程与方法目标：通过溶质质量分数的简单计算，掌握基本的解题方法，提高解题能力。其中我最关注的是知识与技能目标，因为只有在此目标达成的基础上，学生才能更好地进行本课题第二课时的学习。根据新课标的要求以及结合学生的实际情况，我制定了如下重难点：重点是溶质质量分数的概念及简单计算。我将以主板书的形式暗示学生，以突出重点。通过引导讨论法并结合由具体到一

13、般的思维方式，突破本节课的难点：溶液的组成及溶质质量分数的简单计算。 下面是我的教学流程：本节课主要突出“两个公式四个量之间的关系”。我将通过糖水实验复习旧知（溶液的组成）通过问学生“你可以用一个式子表示糖，水，糖水的质量关系吗？”通过由具体到一般的思维方式引出本节课的第一个重要关系式“ ”。通过让学生回顾课题一中溶液与生活的联系，就此举出医疗溶液中各种成分所占的百分比对我们的健康乃至生命起着至关重要的作用，引出本节课的课题“溶质的质量分数”。之后我会回到那杯糖水问学生“你会用百分比表示糖占糖水的量吗？”通过由具体到一般的思维方式，学生不难得出本节课的第二个重要公式“溶质的质量分数= 100%

14、”为了巩固学生推出的公式，我将让学生填写书本中实验9-7下面的表格，我则配置不同浓度的硫酸铜溶液，让他们比较颜色的变化，从视觉上刺激他们，让学生对不同溶质质量分数的溶液有一定感观上的印象。之后，我会带领学生一起分析刚刚填写表格中的已知量与未知量，从而得出解答溶质质量分数简单应用的主要解题思路“四个量，知2求2”。为了巩固这种思路，我将让学生练习一题有关“生理盐水中已知溶液与溶质的质量分数求溶质与溶液的质量”，一来让学生巩固新知，二来让学生感知溶液与生活的联系，三来与本节课的引入相照应。为了缓解计算带来的紧张气氛，我将回到那杯糖水，我会通过向学生求助“怎样使糖水味道淡一点”自然让学生引出化学用语“稀释”，通过不断引导，让学生自己推