隆德县中学高效课堂语文导学陈情表1

1、隆中高二语文必修导学案 崇德敏行 立人成才 设计人：张进学 审阅人： 使用2014-11-4 陈情表第一课时导学案班级： 组名： 姓名： 老师评价： 【温馨寄语】智慧的开发和能力的提升，永远没有捷径，唯有在课堂内外全心全力地学习，才能让你收获成功的喜悦。【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研读学案。 2、认真完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。【课标要求】1、积累常用的文言基础知识（实词、虚词、特殊句式）（重点）； 2、识记相关文学（文化）常识； 3、了解写作背景，理清思路，领悟文旨，体会情感。 4、体会作者的真情实感，做到有感情地诵读课文； 5、赏析本文文思缜密，脉络分明，

2、陈情于事、寓情于理的构思艺术（难点）；6、体会文章真挚朴实的感情色彩，正确理解“孝”的含义； 7、树立良好的人伦观念，继承发扬“孝”的传统美德。 晨读课：（30分钟）目 标：1、大声地诵读陈情表，读准、读畅，体会字里行间至纯至孝之情。 15分钟。 2、 结合注释再读课文两三遍，力争读懂文意。 11分钟。 3、给加点的字注音，并识记。 臣以险衅（ ）夙遭闵凶（ ）悯臣孤弱（ ）躬亲抚养（ ） 终鲜兄弟（ ）门衰祚薄（ ）期功强近（ ）茕茕孑立（ ） 夙婴疾病（ ）常在床蓐（ ）逮奉圣朝（ ）太守臣逵（ ） 供养无主（ ）除臣洗马（ ）猥以微贱（ ）责臣逋慢（ ） 刘病日笃（ ）苟顺私情（ ）少仕

3、伪朝（ ）本图宦达（ ） 不矜名节（ ）过蒙拔擢（ ）宠命优渥（ ）更相为命（ ） 岂敢盘桓（ ）有所希冀（ ）日薄西山（ ）四十有四（ ） 矜悯愚诚（ ）庶刘侥幸（ ）保卒余年（ ）生当陨首（ ） 犬马怖惧之情（ ）宠命优渥（ ）检 效：（检效本） 听写生字词 4分钟 预习课（晚自习20分钟）自读自悟 陈情表 20分钟内完成如下任务：资料准备： 关于作者李密 ，本文的写作背景。 自主积累： 试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。积累实词：险衅、夙、凶、见背、薄、息、寻、除、盘桓、希翼 、听、卒 成语：茕茕孑立、形影相吊、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、结草衔环、乌

4、鸟私情、人命危浅、皇天后土自我感悟：思考：是谁陈情？向谁陈情？为什么要“陈”？陈什么情？如何陈情的？ 模块一、明确目标自主学习环节一、学习目标：1、熟读全文，读准字音，准确断句。2、通过诵读，能感受李密的至孝之情。 3、识记、积累第一节常见的重点字词、词类活用现象和特殊句式【重点】4、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【难点】二、知识导学1、文本品韵 今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作陈情表，千百年来，有“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，

5、其人必不友；（以上苏轼语）读报任安书不下泪者，其人必不为人。（后人续）”的说法，可见该文在我国文学史上的地位。2、作者简介 李密（234287），一名虔，字令伯，晋武阳（今四川彭山）人，父早亡，母何氏改嫁，祖母刘氏抚养长大，甚孝谨，勤学。青年时仕蜀汉，数使吴，有才辩，敬慕诸葛亮。蜀汉亡后，泰始三年（267年），晋武帝司马炎下诏征他为太子洗马，他因祖母年高，无人奉养，不肯应命，上表陈述自己的情况，晋武帝看了他的表，很受感动，说他在当时的名望不是虚传的，就不再勉强他。3、资料链接 （1）背景知识 司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立 了西晋王朝。为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。为了笼络西蜀

6、人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。 李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道 理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。（2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。即“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书 (如出师表)。古代给君王的上书，有各种名称，不同的名称与上书内容有关,分为章、奏、表、议四类。“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感

7、情色彩。三、走进文本 自主学习环节 自学促能力形成自学指导一: 知人论世 认识作者及本文的写作背景；自学指导二: 诵读感知1 、自由大声朗读课文，注意生字、古今异读字和通假字的读音；体会语言的节奏，感悟文中的情感；2、欣赏陈情表录音朗读（注意读音、断句和语气）；3、学生有感情地齐读课文，注意读准字音、各段的感情基调 第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，期待。4、结合“表”的文体特征思考：是谁陈情？ ；向谁陈情？ ； 为什么要“陈”？ “陈什么”？ 自学指导三: 自主学习第一段，解决重点文言知识（重点字词、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、）。 臣密言

8、：臣以（ ）险衅（ ） ，夙（ ）遭闵凶（ ）。生孩六月（ ），慈父见背（ ）；行年（ ）四岁 ，舅夺（ ）母志。祖母刘悯（ ）臣孤弱 ，躬亲抚养（ ）。臣少多疾病 ，九岁不行（ ），零丁（ “伶仃”）孤苦 ，至于（ ）成立（ ）。既无伯叔，终鲜（ ）兄弟 ，门衰祚薄（ ） ，晚有儿息（ ） 。外（ ）无期功（ ）强近（ ）之亲 ，内（ ）无应门（ ）五尺之僮 ，茕茕孑立（ ），形影相吊（ ）。而刘夙（ ）婴（ ）疾病 ，常在床蓐（ ） ，臣侍汤药 ，未曾废（ ）离。 1 、解释上文加点的词语 2、整理归纳常用常见文言知识点通假字： 夙遭闵凶 零丁孤苦 夙婴疾病，常在床 古今异义词：至于成立

9、九岁不行 生孩六月，慈父见背 词类活用： 外无期功强近之亲，内无应门五次之童。特殊句式 而刘夙婴疾病 慈父见背 3、翻译第一段：学法指导：翻译句子，第一要直译；第二要注意重点实词古今异义词类活用通假字特殊句式 自学指导四:研读思考第一段： “夙遭闵凶”在第一段的作用是什么？作者遭遇了哪些“闵凶”？ (2) 文中哪些语句词语直接写其凄苦？作用是什么？ 归纳概括该段的段意： 模块二、研读文本合作探究环节四、合作探究环节1、两人小对子：相互印证，相互评价；2、六人互助组：组长主持组内互动，重点交流以下内容：作者在叙写“闵凶”时有哪些角度？作用是什么？ 作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？ 结束语

10、： 仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读陈情表的其他章节。 模块四、总结归纳环节五、总结归纳环节（随堂笔记：成果记录、知识生成、规律总结）生字词积累：我整理的文言文知识点：成语积累： 零丁孤苦：茕茕孑立： 形影相吊：日薄西山：气息奄奄：人命危浅：朝不虑夕：皇天后土：模块五、拓展提升达标训练环节班级： 姓名： 书写等级 达成等级 （A:85-100;B:84-70;C:69-60;D）一、课内双基1下列加点的字注音全都正确的一项是()A陨首

11、(yn)切峻(jn)猥以微贱(wi) B矜育(jn) 宦达(hun) 刘病日笃(d)C希冀(j) 优渥(w) 过蒙拔擢(zhu) D盘桓(yun) 侥(jio)幸 气息奄奄(yn)2对下列词语在文中的意思解释错误的一项是(3分)()A门衰：家门衰微。祚薄：福薄。B外无期功强近之亲：功，指穿大功服(九个月)小功服(五个月)的亲族。这些都是关系较近的亲属。C茕茕孑立：孤单无依靠地独自生活。茕茕，孤单的样子。孑，孤单。D形影相吊：吊，悼念。3对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)()A躬亲抚养躬亲：亲自 B慈父见背 见背：婉指长辈去世C门衰祚薄 祚薄：福分浅薄 D至于成立 至于：表示另提

12、一件事4下列句中加点词语不属于古今异义的一项是()A欲苟顺私情，则告诉不许 B臣以供养无主，辞不赴命C臣少多疾病，九岁不行 D零丁孤苦，至于成立5通假字(1)夙遭闵凶(通 ) (2)零丁孤苦(通 )(3)常在床蓐(通 ) (4)四十有四(通“ ”) (5)五尺之僮(通 )6下列关于“表”这种文体的说明不正确的一项是()A“表”是纪传体史书中的一种体裁，如同现代史书大事纪年表，比如史记有“十表”。B“表”是臣下向皇上言事的一种文体，表有分条陈述之意C“表”是古代奏章的一种，多用于臣向君表白心迹，陈请谢贺。D“表”还有一种是向敌对一方发的宣战书，称作“战表”。7选出翻译准确的一项行年四岁，舅夺母志A此后又过了四年，舅舅夺去了母亲守节的志向。B此后又过了四年，母亲改了嫁。C我到四岁的时候，舅舅夺去了母亲守节的志向。D我到四岁的时候，母亲改了嫁。学常识：李密（224287），一名虔，字 。武阳人。为人正直，颇有才干。以“孝“名于乡里。晋武帝为稳定局势，打起了”以孝治天下“的旗号。为此他曾被地方推荐为 “ ” 和“ ” ，但他以祖母年高无人奉养为由婉言辞谢，未去应诏。 8默写。(6分)(1)祖母刘_ _，_ _。臣少多疾病，九岁不行，_ _，_ _。(2)_ _，_ _，茕茕孑立