二年级角的初步认识教学设计(公开课磨课)

1、兰老师本节课教学设计的优点：1、 紧密联系生活实际，提供大量生活中角的素材，从中抽象出角的概念，让学生分小组学习，经历探索学习的过程。2、本节课设计了多个教学活动：找角、摸角、摆角、比角、折角、画角，充分调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。兰老师本节课教学设计的不足：1、教学环节设计有不合理之处，可对教学活动进行适当的删减或合并。如：可以先折角，让学生发现角是有大小的，再摆活动角，让学生理解角的大小是和开口大小有关系的，最后再让画出不同大小的角，这样设计更符合小学生的心理特征和认知顺序。2、 教师有多次提问，但提问时教师的语言要有针对性和启发性。角的初步认识教学设计教学内容：角的初步

2、认识。教学目标： 1.知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，初步学会比较角的大小。培养学生的合作学习能力，观察比较能力。通过观察和操作，培养学生的空间观念。 2、过程与方法：激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识。 3、情感、态度与价值观：体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。教学重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。教学难点：引导学生掌握面角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。教具准备:实物投影仪、活动角、三角板等。学

3、具准备：图形纸、正方形纸、三角板等。教学过程：一、导入新课: 媒体出示主题图，教师：同学们，这就是咱们学校美丽的校园，你们看，我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动，有做韵律操，有踢足球等等。咱们学校里还有许多角，你能找到吗？（学生找角。） 教师总结：大家说得很好，像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、角球线，以及伸开两臂正在做操的小朋友等等这些物体的表面都有角。二、探究新知(一)认识角的各部分名称1、联系生活实际： 在日常生活中很多地方有角，在我们教室里，就有很多物体表面有角，你们能找到吗？现在，我们就一起来找找看吧!(学生找角。)2、新授：师：角是我们生活中的

4、好朋友，在我们身边，有许多“角”。今天，这节课我们就来认识角（板书：角的初步认识）。请小朋友看大屏幕，这些物体的表面有角吗？这些角又有什么相同的地方呢？ 同座位的同学互相讨论一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？ （它们都有一个尖尖的地方，都有两条直直的线。） 角的顶部有一点，你知道它叫什么名字吗？顶点。(演示) 这两条直直的线又叫什么？（这是角的两条边。） 角有两部分组成，一个顶点和两条边。 3、练习：（课件显示）判断下列图形是不是角？ (二)折角 同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。接下来，老师想请你们拿出一张纸折角，看谁折角的速度最快。 学生动手折角，教师将部分学生的作品贴在

5、黑板上。 教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。 教师:大家看一看这几个角的大小一样大吗？（不一样大。） 这能够说明什么？（ 这说明角是有大有小的。）(三)演示活动角 通过刚才折角的活动，同学们知道角是有大有小的。师：像这种角我们就把它叫做活动角。它是有两根硬纸两根硬纸条和图钉做成的活动角，我们来看看这个活动角（屏幕演示）。两根硬纸条做成的边张开的比原来大了还是小了(大了)，角比原来大了还是小了？ 这两条边又怎样了？角又怎样了？（两条边又张大了，角比原来大了。） 这能够说明什么？(同桌讨论) 角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大、角就越大，张开得越小，角就越小。（板书） 师把纸条剪短，现在这个角的大小变了吗？从这里你们能发现什么？（板书：角的大小与两条边的长短没有关系。）(四)画角 1、通过刚才的多种活动，我们进一步认识了角，如果要把角画下来，该怎样画呢？学生动手尝试。 有不少小朋友已经学会画角了，谁能教教老师。 教师根据学生的提示画一个角。 教师一边画一边讲解：先画一点作为角的顶点，用尺子从这个点向一个方向画一条线，再向另一个方向画一条线，就组成了一个角。 2、巩固练习：请同学们在自己的练习本上画一个角。（请几个学生上台画角）三、拓展延伸： 你们的表现都很好，教师奖励你们做游戏。这个游戏的名字叫做折一折，猜一猜，每个小朋友都有一张正方形的