小蝌蚪找妈妈

1、 小 蝌 蚪 找 妈 妈 教学案例 望远镇政权小学：陈兰芳 小 蝌 蚪 找 妈 妈 教学案例 教学思路：充分备学生，根据一年级学生年龄小，注意力集中时间较短的特点，采用多种教法与学法，直观动画，动手创造，朗读感悟，创设情境。让学生时刻参与其中，突现其主体地位，教师只是从旁指导，引起学生的不随意注意，激发学习兴趣，利用其善长的形象思维向抽象思维发散创新，培养其思维的广度与深度，培养观察，想象、口语表达、表演等多种能力，最终达到自主学习的目的，学会自主学习的方式。由游戏“找妈妈”入手激发兴趣，引出课题，学生质疑探问，培养思考质疑的习惯，引发学全文的兴趣。进一步看动画听课文，看听导思。使学生整体感知

2、，初步找寻前边质疑的答案。针对本课的重难点：蝌蚪是怎样变成青蛙的，直接突破。经过钻研教材，悟出文章的两条线索，即蝌蚪成长线和找妈妈经过的情感线。文中每一段的首句就是蝌蚪成长变化过程，直接让学生找到标示出并连起来读一读，一举突破重难点。通过自读导读，让学生自主读书，标画重点。利用直观图示法让学生在圆上动脑想象创新，画蝌蚪、青蛙，并表示出生长步骤，通过游戏“成长链接”的方法探究合作，检验自学效果，培养学生合作学习的能力。针对课文的感情线索，采用学文导情，深思细品的方式。创设找妈妈的情境，学生们自己扮小蝌蚪，分别找人扮鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈，分角色表演读，知道青蛙的样子特点，体会作者用词的准确，激发情

3、感，感悟体会。针对课文的德育目标：保护青蛙和蝌蚪，设计了搜集导趣，交流体会，拓展导练，提高素质的环节，搜集青蛙的相关知识，培养学生搜集处理信息的能力。结尾以导入学生生活为手段由保护青蛙引到保护环境，给青蛙一个温暖的家。并把这份作业交给青蛙、蝌蚪，让学生实实在在地把课上的语言变为生活中自觉行动。将语文的工具性与人文性进行统一，培养学生的综合素质。课题34：小蝌蚪找妈妈 (六年制小语第二册)教案说明：本课分三个学时，本设计为第一学时的教学设计。教学目标： 1、知识目标：通过看图和学文，了解小蝌蚪是怎样长成青蛙的。 2、能力目标：认真观察图画，了解动物不同特点，培养学生观察能力，想象能力，口语表达能

4、力，朗读能力，表演才能，搜集处理信息的能力，创新学习能力等。 3、情感目标：感受祖国语言文字的美，自觉爱护青蛙、蝌蚪，有爱心，学会合作，体验成功的快乐。 教学重点： 情境体会，有感情朗读。自学蝌蚪是怎样变成青蛙的。 教学难点：指导自学蝌蚪是怎样变成青蛙的。 教学用具：图片、习题卡、课文朗读磁带等。 教学策略：探寻一种全新的教学模式，培养学生创新学习，采用游戏激趣，情境激情，合作自学，探究体验等方法，激发学生的学习兴趣，自主学习。教学模式： 激趣导入听读导思自读导学学文导情搜集导趣拓展导练结束导入生活。在教学过程中，教师从旁指导，充分发挥学生的主体地位，由导生情，由导入境，让学生自主学习，自我体

5、验，学会学习的方式。 教学过程： 一、游戏导入激发兴趣做“找妈妈”游戏， (用纸卡布置一座动物幼儿园，园内有小鸡、小猫、小鱼、毛毛虫、蝌蚪；园外有母鸡、猫妈妈、大鱼、蝴蝶等可活动的纸卡。)导语：同学们，动物幼儿园里有许多动物宝宝，天快黑了，动物宝宝们该回家了，妈妈们来接他们了，可小动物们太小了，不认识自己的妈妈，你们谁来帮忙，帮他们找到自己的妈妈。哎呀！小蝌蚪的妈妈干什么去了，没来接他。此时小蝌蚪是什么心情，请你安慰安慰他。板书课题：6：小蝌蚪找妈妈 由课题，你都想知道什么?找几名同学帮助小动物找妈妈，找到的把他们送回家，最后图上只剩小蝌蚪了。训练说话，学生会说帮他找妈妈，从而引出课题。齐读质

6、疑游戏激发学习兴趣，初步了解事物之间的联系。培养关心，帮助他人好品质。训练说话能力培养思考质疑的习惯。 二、看听导思整体感知带着以上问题，听课文录音，看能否找到答案。提问：你发现什么了?听读课文有所体会、思考初步回答所找到的问题答案。 让学生的眼、耳、脑一起活动起来，多感官刺激引发兴趣，加深印象。三、自读导学探究合作1、布置认真读书，找答案，画句子。把蝌蚪怎样变成青蛙的句子标示出来，连起来读一读。自主读书，画句子指名读句子，连起来读，齐读。合作解决小蝌蚪是怎样变成青蛙的?培养读书能力，自主、合作的习方式。 2、分小组合作学习，进行探究。用游戏“成长链接”的方式检验自学效果。游戏要求：5个人一组

7、，每组一张卡片，每张卡片上有箭头标示的5个圆圈。请你想办法在每个圆上填上几笔画成蝌蚪或青蛙，按生长顺序每人画一个，完成链接，要表现出蝌蚪变成青蛙的成长过程。小组合作学习，边读边画，进行交流做游戏“成长链接”分工合作想象画，找画得好5个人到黑板画并说出成长过程。有针对性布置任务，学生自学有方向培养想象能力，动手能力，语言表达能力体验合作学习的快乐通过自主学习，解决重难点，学会蝌蚪是怎样长成青蛙的，学会抓重点句的读书方法。四、学文导情深思细品 过渡：小蝌蚪们从一出生就独自在池塘里玩，妈妈不在身边，他们也不知道有妈妈，整天快活地游来游去，可是有一天，他们的生活发生了变化。再读课文看蝌蚪们干什么去了?

8、创设情境学习小蝌蚪是怎样找妈妈的?指导朗读练习 学生扮演蝌蚪，读好问鲤鱼的话，再找人扮鲤鱼，读好答话。初步解决青蛙妈妈的特点。 再喊乌龟。读好乌龟答话。再次解决青蛙妈妈的特点。齐读青蛙样子的语句。动作表演，跳上来，用蹬、跳、蹦说句话，形容这个动作。整体把握读文，指导激发感情朗读，进而体会小蝌蚪急切的心情。了解不同事物的特点体会作者用词准确。 五、搜集导趣交流体会 过渡：青蛙妈妈忙什么去了，都忘了到幼儿园接蝌蚪宝宝回家了。课前布置搜集青蛙消灭害虫的资料，使学生会说忙着捉害血去了。读资料培养学生搜集、处理信息的能力。六、拓展导练提高素质想一想，说一说，今后怎样保护青蛙、蝌蚪。自由说练。自觉保护青蛙

9、和蝌蚪，有爱心训练口语表达能力。七、结束导入生活。结语：青蛙生活能离开水吗?保护水的清洁不污染，保护环境不受破坏，水才能不枯竭，给青蛙一个温暖的家。想一想，除了刚才同学们说的保护青蛙的作法外，还要怎样做? 作业：保护青蛙和蝌蚪。把这份作业交给青蛙和蝌蚪们。留下尽考空间，号召同学们保护有益动物，养成良好生活学习习惯。 板书设计 34、小蝌蚪找妈妈学生填画圆圈成蝌蚪、青蛙，完成成长过程。 教学反思： 通过教学实践，课堂突显的是学生的主体参与，从头至尾学生一直在动，动脑想，动笔画，动眼看，动嘴说，动手做充分解放儿童的眼、耳、脑、手、口。我觉得这个教学设计，达到了终极目标，直接突破重难点，学生通过看、读、想、画、合作、说等多种方式，弄明白了蝌蚪是怎样变成青蛙的。情境表演朗读体会了蝌蚪找妈妈的急切心情。把书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。在原设计中分角色朗读后还有一整体把握读，在实际教学中时间分配还不够恰到好处，前边重难点处所占时间比预想的多，就取消了这一环节。在第二课时中复习课文，整体读文予以弥补，做了适当调整，我觉得不影响教学效果。在学生学习过程中，对两个游戏激趣，调动学生参与的环节较满意。尤其是“成长链接”的合作学习，由椭圆填画几笔成为