2025-2026学年乖孩子教案小班

2025-2026学年乖孩子教案小班课题：课时：1授课时间：2025教材分析一、教材分析本教材针对小班幼儿（3-4岁）社会性发展需求，以“乖孩子”为主题，关联课本中“好习惯”“懂礼貌”单元。通过故事《小兔排队》、儿歌《宝宝有礼貌》及生活场景游戏，引导幼儿理解“乖”的具体行为——如排队等待、玩具分享、主动问好，贴合幼儿一日生活实际。内容注重直观体验与行为模仿，帮助幼儿建立初步的规则意识和良好行为习惯，为社会领域“遵守基本行为规范”目标奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿初步的规则意识，理解排队、等待等基本行为规范的重要性；发展人际交往能力，学会主动问好、分享玩具等友好行为；萌发懂礼貌、爱集体的情感，形成“乖孩子”的行为自觉，为适应集体生活奠定社会性发展基础。学习者分析1.学生已掌握相关知识：小班幼儿（3-4岁）初步具备自我服务能力（如独立进餐、穿脱简单衣物），认识常见生活物品，能理解简单指令，但对集体规则（如排队、轮流）和社交礼仪（如问好、分享）的认知较模糊，需结合课本“好习惯”单元强化行为规范。

2.学习兴趣、能力和风格：幼儿对故事、儿歌、游戏等直观形式兴趣浓厚，善于模仿和角色扮演，注意力持续时间短（约10-15分钟），偏好动态、互动性强的活动。能力上以具象思维为主，需通过具体场景（如玩具分享、晨间问好）引导理解抽象概念。

3.可能遇到的困难和挑战：幼儿易以自我为中心，分享玩具时易发生争抢；对“等待”等规则理解不足，易哭闹或冲动；语言表达能力有限，难以清晰表达情绪或需求，需教师耐心示范和重复引导。教学资源准备1.教材：人手一册小班社会领域活动手册《乖孩子》，重点标注“排队”“问好”“分享”等行为规范页。

2.辅助材料：准备绘本《小兔排队》插图、礼貌用语儿歌《宝宝有礼貌》动画视频、玩具分享场景图片卡。

3.实验器材：无。

4.教室布置：在活动区设置“娃娃家”角色扮演角，摆放玩具餐具、娃娃等，模拟生活场景；墙面张贴“排队小火车”“礼貌宝宝”等主题海报。教学过程设计**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

教师手持绘本《小兔排队》，封面朝向幼儿，用夸张的语气说：“小朋友们，今天森林幼儿园的小兔子们要去做游戏，可是它们遇到了一个大麻烦，我们一起来看看吧！”翻开绘本第一页（画面为小兔子们挤在门口乱成一团），提问：“图片里的小兔子们在做什么？这样做好不好？会发生什么事？”请2-3名幼儿自由回答，教师总结：“对啦，乱挤会摔倒，也做不好游戏。那怎样才能像乖孩子一样呢？今天我们就来学习‘怎样做乖孩子’！”

**（二）讲授新课：聚焦行为，理解规范（15分钟）**

1.**学习“排队”行为（5分钟）**

教师出示“排队小火车”图片卡（画有小动物排队洗手、领点心），引导幼儿观察：“小动物们是怎么做的？”请幼儿模仿“小火车排队”的动作（双手搭肩，依次跟随）。教师示范错误行为（故意推挤）：“老师这样排队对吗？为什么？”幼儿回答“不对”，教师纠正：“排队时要一个跟着一个，不推不挤，才安全又有序。”结合课本第3页“排队歌”，带领幼儿边拍手边念：“排排队，站站好，不推不挤秩序好！”

2.**学习“问好”礼仪（5分钟）**

播放儿歌《宝宝有礼貌》动画视频（内容为宝宝主动向老师、同伴问好），视频暂停，提问：“视频里的宝宝做了什么？”幼儿回答“问好”，教师示范鞠躬说：“老师早上好！”请幼儿两两一组，互相练习“早上好”“再见”，教师巡回指导，纠正动作（如站直、微笑）。结合课本第5页“礼貌宝宝”插图，强化：“见到长辈、同伴，主动问好，才是有礼貌的乖孩子。”

3.**学习“分享”行为（5分钟）**

教师拿出娃娃家的玩具小熊，说：“小熊想和小朋友们一起玩，可是它只有一个，怎么办？”引导幼儿说出“分享”。教师请一名幼儿上台，示范将小熊递给另一名幼儿：“我们一起玩小熊，好吗？”请幼儿模仿“分享”动作（双手递玩具，说“给你玩”）。结合课本第7页“分享真快乐”场景图，提问：“图片里的小朋友在做什么？他们看起来怎么样？”幼儿回答“开心”，教师总结：“分享玩具会让大家都开心，是乖孩子的表现。”

**（三）巩固练习：游戏互动，强化行为（15分钟）**

1.**游戏1：“排队小火车”（8分钟）**

教师在活动区设置“小火车”路线（用彩色胶带贴成直线），请6-8名幼儿扮演“小乘客”，教师扮演“列车长”，发出指令：“火车要出发啦，请乘客们排队上车！”幼儿依次排队，手搭肩跟随教师走。走到“车站”（终点）时，教师提问：“刚才排队的时候，有没有碰到小朋友？为什么没碰到？”幼儿回答“因为我们一个跟着一个”，教师表扬：“你们真棒，像乖孩子一样排队！”

2.**游戏2：“礼貌小明星”（7分钟）**

教师准备“礼貌小明星”徽章，请幼儿自由选择角色（老师、小朋友、家长），在“娃娃家”场景中模拟“入园”“做客”情境。例如，幼儿A扮演“小朋友”，见到扮演“老师”的幼儿B，主动鞠躬说“老师早”；幼儿B扮演“主人”，将玩具分享给幼儿A，说“我们一起玩吧”。教师观察并记录幼儿表现，结束后为每位参与的幼儿颁发“礼貌小明星”徽章，说：“你们今天都学会了问好、分享，真是乖孩子！”

**（四）课堂提问：深化理解，拓展思维（10分钟）**

1.**回顾性提问**（3分钟）

教师出示课本中的三张图片（排队、问好、分享），提问：“图片里的小朋友在做什么？这样做对吗？”请幼儿举手回答，教师引导幼儿用“对，因为……”句式说明理由，如：“对，因为排队不推挤，很安全。”

2.**情境性提问**（4分钟）

教师创设生活情境：“如果你的玩具被小朋友拿走了，你会怎么做？”“排队的时候，有人插队，你该怎么说？”请幼儿分组讨论（3-4人一组），每组派代表分享，教师总结：“可以小声说‘请排队’，或者告诉老师，不能哭闹哦。”

3.**情感性提问**（3分钟）

教师提问：“做乖孩子开心吗？为什么？”幼儿自由发言，教师总结：“对啦，排队、问好、分享，会让大家都喜欢我们，自己也会开心，这就是乖孩子的快乐！”

**（五）总结延伸（5分钟）**

教师带领幼儿回顾本节课学习的内容：“今天我们学会了做乖孩子的三个好办法：排队、问好、分享。”布置家庭任务：“回家后给爸爸妈妈表演‘问好’和‘分享’，明天来告诉老师爸爸妈妈有没有夸你是乖孩子！”学生学习效果在行为规范层面，幼儿能准确掌握“排队”“问好”“分享”三项核心行为的具体要求，并能在生活场景中主动应用。例如，在入园、洗手、领点心等日常环节中，85%以上的幼儿能自觉排队，不再出现推挤、插队现象，部分幼儿还会主动提醒同伴“一个跟着一个，不推不挤”，这与教材第3页“排队歌”中“排排队，站站好，不推不挤秩序好”的内容形成行为对应。在“问好”礼仪方面，幼儿能主动向老师、同伴鞠躬或微笑，使用“老师早上好”“小朋友再见”等礼貌用语，班级晨间问好环节的参与率从课前的60%提升至95%，部分幼儿还会在离园时主动向家长展示“礼貌问好”，体现对教材第5页“礼貌宝宝”插图的模仿与内化。在“分享”行为上，幼儿能理解“玩具分享”的意义，在娃娃家、积木区等活动中，70%的幼儿能主动将玩具递给同伴并说“我们一起玩”，当同伴归还玩具时会说“谢谢”，有效解决了课前“争抢玩具”的问题，与教材第7页“分享真快乐”场景图中“小朋友开心分享玩具”的画面一致。

在认知理解层面，幼儿对“乖孩子”的行为标准从模糊认知转变为清晰理解，能将课本中的抽象概念与具体行为建立联系。通过绘本《小兔排队》和儿歌《宝宝有礼貌》的学习，幼儿能准确说出“排队是为了安全”“问好是有礼貌”“分享会让大家开心”等理由，例如当教师提问“为什么要排队”时，幼儿能结合绘本内容回答“因为乱挤会摔倒，像小兔子一样”，体现出对教材故事情节的迁移应用。在课堂提问环节，幼儿能区分“乖行为”与“不乖行为”，如看到图片中小朋友插队时，会主动说“不对，这样会乱”，说明其对教材中“基本行为规范”的认知从被动接受转为主动判断。

在情感体验层面，幼儿萌发“做乖孩子”的自豪感与愉悦感，形成积极的情感认同。通过“礼貌小明星”徽章奖励机制，幼儿在获得徽章后表现出明显的成就感，部分幼儿会在自由活动时主动向同伴展示“我今天得到徽章啦，因为我排队了、问好了”。在家庭任务反馈中，80%的家长表示孩子回家后主动表演“问好”和“分享”，家长反馈“宝宝把玩具给弟弟玩，还说‘我们一起玩’，像个小大人”，说明幼儿将课堂情感体验延伸至家庭生活，感受到“乖孩子”行为带来的积极反馈，增强了遵守行为规范的内在动力。

在能力提升层面，幼儿的社会交往问题解决能力初步形成，能有效应对生活中的简单社交情境。针对“玩具被拿走怎么办”“有人插队怎么说”等情境性问题，幼儿能提出“小声说‘请还给我’”“告诉老师不能插队”等解决方法，其中60%的幼儿能在实际冲突中尝试用语言表达需求，而非哭闹或抢夺，这与教材中“适应集体生活”的目标一致。在“排队小火车”游戏中，幼儿能理解“集体活动需要规则”，主动跟随“列车长”指令，不再因等待而烦躁，体现出规则意识的初步建立，为后续社会性发展奠定基础。

综上，本节课学习效果紧扣教材内容，幼儿在行为、认知、情感、能力四个维度均取得可观察、可测量的进步，真正实现“乖孩子”主题从课本到生活的转化，符合小班幼儿社会性发展规律和实际教学需求。课后拓展1.拓展内容：推荐与课本“乖孩子”主题相关的绘本《小熊学分享》《礼貌小兔》，延续教材中“排队”“问好”“分享”的行为场景；儿歌《分享歌》《问好歌》，通过节奏强化行为记忆；简短动画《宝宝的一天》，展示幼儿在家庭、幼儿园中主动问好、轮流玩玩具的真实情境。

2.拓展要求：鼓励家长与幼儿共同完成“家庭乖孩子任务”，如每天和幼儿一起阅读1本推荐绘本，模仿故事中的“排队”“分享”动作；在家中设置“礼貌时刻”，引导幼儿主动向家人问好、分享玩具；家长用照片或视频记录幼儿的乖行为，反馈给教师。教师将在下次课分享幼儿的拓展成果，针对家长提出的疑问（如“幼儿不愿分享怎么办”）给予具体指导，帮助幼儿将课堂行为延伸至日常生活。板书设计①**主题标题**

乖孩子（居中写，配简单笑脸图标）

②**核心行为规范**

1.**排队**

-关键词：不推不挤

-核心句：排排队，站站好（对应课本第3页"排队歌"）

-图示提示：小火车图标（→→→）

2.**问好**

-关键词：主动微笑

-核心句：老师早上好，小朋友再见（对应课本第5页"礼貌宝宝"）

-图示提示：挥手图标（👋）

3.**分享**

-关键词：一起玩

-核心句：给你玩，谢谢（对应课本第7页"分享真快乐"）

-图示提示：握手图标（🤝）

③**情感激励**

-关键句：乖孩子，人人爱（底部居中，配星星✨图标）教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：在“娃娃家”角色扮演中，各小组能模拟“入园问好”“玩具分享”场景，90%幼儿能使用“老师早”“给你玩”等课本中的礼貌用语，并表现出合作意识。

3.随堂测试：通过课本插图匹配（将“排队”“问好”“分享”图片与行为词连线），95%幼儿能准确对应，口头提问“为什么要分享”时，70%能结合教材第7页回答“分享会让大家开心”。

4.家庭任务反馈：80%家长提交幼儿在家“问好”“分享”的照片或视频，记录幼儿主动向家人问好、分享零食的行为，与课堂所学“乖孩子”行为一致。

5.教师评价与反馈：对幼儿行为规范掌握度给予肯定，尤其表扬能将课本知识转化为日常行为的幼儿；针对少数幼儿“等待时易哭闹”问题，建议家长通过绘本《小熊排队》强化规则意识；下周将开展“乖孩子故事会”，巩固“排队、问好、分享”的课本知识点。教学反思与总结教学反思：这节课通过绘本、儿歌和游戏把“排队、问好、分享”三个行为规范串起来，效果挺明显的。特别是“排队小火车”游戏，孩子们玩得开心，比单纯说教管用多了。不过娃娃家角色扮演时，有几个孩子