新课程标准下的中学作文教学

1、新课程标准下的中学作文教学 隆昌县第十中学郑红 内容摘要：新世纪创新教育是摆在语文教师面前的最新课题，作文作为语文教学的重要内容之一，在创新教育的理念下也必将进行改革，本文将从改革内容并结合教学实例阐释切实搞好新课程标准下的中学作文教学。关键词：新课程标准中学 作文教学 改革途径 措施 引言作文难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在中学作文教学过程中，也存在诸多原因。其一，多年的“教师命题学生作文教师批改学生看分”的教学模式，束缚了学生的思维发展，抑制了学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系

2、，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握各年级作文教学的阶段特点，忽视了作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。因此在新课程标准的改革下，作文教学也必须进行改革，必须走出自己以往的模式。一以教师为本，激发学生学习语文的兴趣，为作文兴趣的培养打下基础 教育心理学告诉我们，热烈的学习愿望，明确的学习目的是学生学习活动的重要动因，因此激发学生的学习兴趣是教师的义务与责任，是教学的重要环节，也是为作文兴趣的培养打下良好的基础。因此教师这一角色就显得尤其重要，一名出色的教师，首先肯定要有扎实的基

3、本功，一手漂亮的字，一口流利的普通话，语言风趣、幽默、富有艺术性；还要有一个灵活的思维，具有创新意识，这样才能把学生的注意力吸引过来，在教师润物细无声的浸润下让学生慢慢喜欢上语文。 二激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地 兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。1、多种形式作文激发学生兴趣第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践

4、中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生会很有兴趣，写的文章内容会更具体，更有真情实感。第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而学生写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。学生总是在有了经历后便有话可说。第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生

5、的一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。通过这些方式，学生写起作文来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。第四，创设情景。作文创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。教师可根据作文内容，创设一种预定的情景内容，把学生带到情景之中，让学生在其中体验情感，进而为下一步的作文打下良好的基础。 2、以作文成功激发学生兴趣 第一，作文评价具有鼓励性。要学生对作文感兴趣，作文评价的方式方法要有趣。要取消不及格分，作文实在不行的暂不打分，可以实行AAAAAA制，优秀的为“A”，作文写得特别优秀的，达到上一个年级水平的评为“AA”，

6、作文出色可以达到在报纸刊物上发表的，评为“AAA”。而批改的方式也可采取：自批，互批，家长批，社会批，面批，重批等。当然，有时候避免不了有些学生确实对某一次作文很不感兴趣，他就写不出，要不只有几句话，这个时候教师最好是不要要求他重写，因为他根本写不出来，没有内容，要求他重写还不是一样的效果。教师的评语要具有鼓励性，不要套大框架，要从具体的着手，先提优点，尽可能的去发现学生作文中的优点，再委婉地提出建议。比如有位老师看到作文内容一般，书写又很差的作文，他这样写到：“你能用自己的语言组织材料，写出一篇有自己独特见解的作文，是一个很大的进步。不过老师希望把你作文中的每一个字都看清楚，这样也许作文会更

7、棒的。老师相信在下一次作文的时候，你一定不会让老师失望的，对吗？”这位老师针对这名平时爱抄袭的学生在一次偶然自己写的作文后这样写，就很巧妙的用带着期待式的语言让学生慢慢改掉自己的缺点，也会让他觉得作文并不难，进而对作文产生很大的兴趣。其实每一个学生都喜欢期待式的话语，这比批评的效果好许多倍。我们作教师的，就应该抓住每一个年段学生的心理，把这种心理特点运用到我们的教育方式上，让学生轻松愉快地学，培养他们的习作兴趣。 第二，变作文为有声语言。教师可采取多种形式，给学生以成功的喜悦，哪怕在我们教师看来是很微小的。作为教师一定要抓住一切机会让孩子的作文得到大家的肯定。可让学生把作文读给父母听，小组朋友

8、听。教师每次挑选几分好的作文在全班读，优秀的可推荐到校广播站，这样当孩子初次听到自己的作文时会非常兴奋的，因而就有了第二次创作的欲望。 第三，注重收集，乐于推荐。教师要想尽一切办法，提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活。小学生作文应用应当是多层次的、多渠道、多形式的，可以鼓励他们在家庭、班级、学校、社会等四个不同层次尝试模拟和实际运用。只要有助于学生语言的实际应用的一切可能的办法、形式、机会，我们都没有理由放弃。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，我们就要实施分层次要求，进行差异指导。兴趣、志趣和乐趣是孩子情趣上的三个层次。成功能够给学生极大的心理满足，激发更强

9、的学习动力，走好写作情趣的三个台阶。三开辟两种渠道，引来作文的活力 开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：（）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教

10、师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课外阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。四观察，思维，表达三种能力结合起来培养习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚；心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。正如叶老所说，“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理下判断都有条理的习惯，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。结论现在语文教学正在改革之中，其中的作文教学也必将乘着这股改革的春风探索出自己的教学模式。作文教学要探索出更好的方式方法，这就必须要求我们教师要认清当前的作文教学现状，找准其产生的原因，然后根据自己教学的实际条件因材施教，探索出作文教学的新模式。 参考文献周庆元，关于写作教学过程的思考，课程教材教法，1992.11韦志成，语文教学情境论，广西教育出版社，19