浙江省高考改革的探索与实践.ppt

1、浙江省高考改革的探索与实践,浙江省教育科学研究院方展画,背景：年浙江省共有31.79万考生报考高校招生，比去年约减9%。普通高考报名人数为28万，比去年减少2.86万人；高职单考单招报名人数为3.79万人，比去年减少近0.4万人。因为今年高校在浙江省招生总计划与去年基本持平，所以高考录取率预计不会低于去年。,江苏的王栋生老师收集了用同样一句话作开头的套文：那句话是“屈原向我们走来”： 2004年江苏省的高考作文题是“山的沉稳，水的灵动”，考生写道：“屈原向我们走来他的爱国之情，像山一样沉稳他的文思，像水一样灵动 2005年江苏省的高考作文题是“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”，考生写道：“屈原向

2、我们走来帝高阳之苗裔，他的出生，正是这样一种凤头,当他举身跳入赴汨罗江时，他画出了人生的豹尾 2006年江苏省的高考作文题是“人与路”，考生写道：“屈原向我们走来他走的是一条什么样的路呢？ 2007年江苏省的高考作文题是“怀想天空”，考生写道：“屈原向我们走来他仰望着楚国的天空 2008年江苏省的高考作文题是“好奇心”，考生写道：“屈原向我们走来那是为什么？我感到好奇”,一、建立多类型、多元化考试招生制度,四大考试模式并举：统一高考招生、高职提前招生、单独考试招生和“三位一体”招生,（一）改革统一高考招生制度是浙江省高考改革的重点,必考+选考：语文、数学、外语三门是必考科目；考生可根据本人兴趣

3、特长和拟报考学校及专业要求从其他门学考科目中选择门作为高考选考科目。三门必考科目满分分。其中外语每年考两次：月和月。,门学考科目：思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）。选考科目每年月和月分两次进行。学考是浙江考试制度改革的一个重要举措，一考两用。分必考题和加试题两个模块，必考题满分分。 选考科目按等级赋分，每门满分分，以学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为分，起点赋分为分。考生总成绩满分分。,（二）高职提前招生考试是探索高校自主招生的重要举措,实行考生自主报名，可同时报考多所高校。考试方式是对考生文化素质和职业适应性的综合评价。 2

4、015年，浙江省15所高职院校成为高职提前招生的试点，计划招生0.42万余名；20所院校继续实行高职自主招生，计划招生0.81万余名，其中浙江旅游职院、浙江经济职院、浙江同济科技职院等3校同时开展高职自主招生和提前招生。,（三）单独考试招生是尝试职业教育特色的考试制度改革,主要面向中等职业学校毕业生。实行文化素质和职业技能相结合，综合评价，择优录取。文化考试科目为语文和数学，满分均为分。职业技能考试分个大类，统一组织，分点实施，满分为分。学生可自主选报个类别，每年组织次考试，同类考试学生可参加次，成绩年有效。,（四）“三位一体”招生是对原有统一考试的重要补充,高校依据考生统一高考、高中学考和综

5、合素质评价成绩按比例合成综合成绩，择优录取。高考成绩占比原则上不低于综合成绩%。 2011年只有两所：浙江工业大学、杭州师范大学参加，共13个专业招生260人。按照“三位一体”招生方式，这260名学生入学时，高考成绩不再是唯一的标准，综合成绩按高中学业水平测试(高中会考)成绩、综合素质测试成绩以及高考总分三项，通过一定比例折算而成。,浙江省教育考试院统计显示，今年共有52所院校参与“三位一体”招生试点，比去年增加15所；计划招生5200余名，比2014年增加1700余名，增幅达46%。除浙江大学、上海交通大学、中国科技大学继续参加外，复旦大学、中国科学院大学、香港中文大学等知名高校也首次加入。

6、 年启动职业技能考试（先实施类），年月实施选考科目多次考试，年月实施外语科目多次考试，年全面实施高校考试招生制度综合改革。,二、高考改革的理念,（一）“选择性”教育理念 尊重考生的选择权：自选学考科目、自定学考成绩（大部分科学有次考试机会，学生选成绩最好的一次）。取消文理分科以后，浙江“7选3”科目有35种选择组合。杭州师范大学附中校长任学宝介绍，文理分科时，该校文科4个班，理科8个班，但是对今年9月上高二年级的学生、家长选课意向调查发现，35种组合中选择了34种，只是第一次调查缺少政治、生物、技术课组合，第二次调查没有生物、历史与技术组合。,杭州师大附中2013级学生分层走班后的情况调查(2

7、01406),杭州师大附中2013级（高一）学生总成绩对比,体现高校的选择权：高校在招生年前向社会公布专业（类）选考科目（最多门），考生报考该专业（类）的条件是只需一门选考科目符合要求；考生志愿由“专业+学校”组成,（二）素质教育理念,推进综合评价，改变“一卷定终生”： 统一高考招生：高考与学考相结合，必考与选考相结合 高职提前招生：高中学考或职业技能与综合素质相结合 单独考试招生：文化素质与职业技能相结合 “三位一体”招生：统一高考、高中学考和综合素质相结合,三、高考改革的两个认识前提,（一）教育改革的根本性问题究竟是“教”还是“学” 老师的教学价值取向： 带着知识走向学生 带着学生走向知识

8、,浙江省天台中学“汽车”职业技能类课程,汽车与热学 汽车与力学 汽车与电学 汽车与化学 汽车与数学,天台中学64位学生考试成绩变化,2013年1月：平均成绩全年级110位 2013年7月：平均成绩全年级100位 2014年1月：平均成绩全年级80位 2014年7月：平均成绩全年级40位,教育发展的核心取向究竟是“标准化”还是“多样化”,仔细分析浙江高考改革方案，主要是学生进入选科学习的时间提前量打得太早。学生高一就面临选科，这决不是国家高考改革的初衷。国家高考改革主要目的，就是要学生全面发展，各科均衡。很多大学在学生进去的第一年，都是通识教育。即大一不分专业，对学生进行全面教育。而浙江省的高考方案，在高二就让学生进入专科学习，对学生全面发展有所不利，这和之前文理分科高考方案的弊端是一样的。（2015年07月11日 作者：王雪晴 来源：中国教育新闻网-蒲公英评论网）,民国语文课重现新课堂（中国教育报.）,“老马干教育已经年了，一直想尝试给中国的孩子提供点不同的料，但这并不容易。直到年前，他第一次在凤凰周刊上看到几篇民国语文课文，才突然找到感觉。三只牛吃草，一只羊也吃草，一只羊不吃草，它看着花。马翼翔说，自己常常像傻子一样在地铁里捧着开明国语课本看，看着看着就被里面的内容感动了，这太好了，眼泪