尿液的形成和排出(教学设计)文档

1、尿的形成和排出教学设计沔城回中 陈敏一、设计思想（一）理论依据根据建构主义学习理论，学习是学生利用现有知识经验自己进行知识建构的过程。教师应该尊重学生在教学活动中的主体地位，以教学活动组织者、参与者的身份，为学生的知识建构创设条件。结合本课具体教学内容，我采用问题驱动教学模式，通过情景导入激发兴趣，通过图片、课件等为学生提供观察素材，通过精心设计问题引导学生分析实验数据从而进行探究性学习。课堂教学与现实生活紧密联系，将生物课程标准所倡导的“面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养”的理念转化为具体的学习行为。（二）设计特色1、注重情景导入提出问题激发学生学习兴趣。2、精心设计提问，引导学

2、生探究。3、对教材内容重新组织加工，由表及里、由直观具体到微观抽象、由部分到整体展开学习。4、注重和现实生活相联系，关注学生运用生物学知识指导健康生活。5、多媒体教学手段和传统模型教具、自制教具、板书协同配合，各种教学资源取长补短。二、教学分析（一）教材分析本节是人教版生物学七年级下册第五章第一节的内容，是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它是本册书中的一个重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密。解决好本节内容，有利于将人体新陈代谢的知识贯穿起来，并为高中阶段稳态与环境模块的学习奠定基础。（二）学情分析学生已学习了新陈代谢（营养、呼吸、血液循环）

3、的相关知识，为学习尿的形成做好了铺垫；同时在生活中他们也了解到一些有关尿液形成的常识，并看到过肾移植、捐肾的新闻报道。学生对于这些内容兴趣浓厚，并有了解泌尿系统的卫生保健知识的内在需求。七年级的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力较差，自主探究能力不够强。肾单位的结构不易直接观察，尿液在肾单位的形成过程比较抽象，学生学习会感觉困难。（三）教学重难点1、重点：（1）肾脏的结构（2）尿液形成的过程（3）泌尿系统卫生保健2、难点：（1）肾单位的结构与尿液形成的关系。（2）尿液形成过程中的物质变化。三、教学目标根据新课程标准及本班学生实际情况确立如下教学目标：1、知识与技能（1）说出人体泌尿系统的组

4、成。（2）说出尿液的形成和排出过程。（3）解释排泄的意义，能举例说出排泄的基本途径。2、过程与方法（1）通过对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的分析比较，得出肾单位各部分的功能，提高分析数据处理信息的能力。（2）通过观察肾单位的结构组成，猜测并讨论尿液的形成过程，提高语言表达能力。（3）通过对有关泌尿系统常见生理现象的问答，尝试运用生物学知识解释生活中的问题。3、情感、态度与价值观（1）认同人体结构和功能相互适应的原理。（2）关注泌尿系统健康，养成良好的卫生保健习惯。四、教学对策为了让学生更好的理解本节内容，突出重点，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，并对教材的内容进行重新组

5、织安排。运用“利用已知探求未知”的教学策略，由表及里、由直观具体到抽象微观、由部分到整体开展学习。首先创设情景从体育比赛中的尿检谈起，提出问题引入新课。通过模型观察、生物学读图、实验数据分析，引导学生掌握肾单位的结构，理解尿液形成的过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小囊壁、肾小管的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。在完成相关教学后，迅速将话题转移到与实际生活联系紧密的泌尿系统卫生保健上，引导学生分析、解释常见的生理现象，实现课堂知识的运用和提高。由于本课内容较多，所以将排遗、排泄的区别、排泄的其他途径放在第二节。概括而

6、言，我采用以问题解决为线索，探究式的教学模式，充分利用学生想知道又不能解决的问题精心设计提问，激发他们的学习兴趣，启发他们不断思考。五、教学资源准备（一）多媒体资源：自制ppt课件（包含肾单位结构示意图、尿的形成过程动画等内容）（二）教具：肾脏解剖模型六、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图新课引入（由尿引出的话题）情景导入：由尿检引发的思考。提出核心问题：尿液从何而来？尿液又是怎样离开我们的身体？排尿到底有什么意义？思考老师提问，进入学习状态。创造情景，激发兴趣，使学生明确本节课的任务初识肾脏（肾的常识）1、提问：尿液在人体的哪个器官内形成？【引入对肾脏的学习】2、【展示肾脏解剖模型】介

7、绍肾脏的位置、形状等基本知识。3、引导学生观察，了解肾动脉、肾静脉、输尿管的功能。3、启发学生建立尿液形成的直观印象：尿液来源血液，是肾脏对血液进行处理后形成的。1、思考老师问题，观察肾脏模型，了解肾脏的基本知识。2、掌握肾动脉、肾静脉的功能，对尿液的产生形成初步认识。充分利用学生现有的知识经验，从相对熟悉的肾脏开始，着手解决第一个核心问题。培养学生观察、科学分析的能力。数据分析（尿的真相）1、提问：尿液来源血液，两者有什么不同？让我们分析它们的成分找找区别。2、【幻灯：健康人肾动脉血浆、尿液成分数据比较】尿的主要成分是什么？你发现尿液与血浆在成分上有哪些不同？排尿主要是排出哪些物质？3、归纳

8、：【幻灯：分析血浆、尿液成分变化】尿液不含葡萄糖、蛋白质等有用的物质，无机盐、尿素等废物在尿液中增多。排尿主要是排出尿素、无机盐等废物以及多余的水。1、分析数据，寻找尿液、血浆成分上的差异。2、得出结论：尿是肾脏对血液净化过滤形成的液体排泄物；肾脏是血液“过滤器”。制造悬念，提出探究问题。引导学生解决问题。指导学生运用实验数据进行初步的分析。微观揭秘（肾单位与尿液的形成）1、提问：肾脏具有什么样的结构，使之能对血液进行过滤？【转入肾单位的学习】2、请同学们观察肾单位的结构示意图，回答下面问题：（1）肾单位由哪些部分组成？（2）肾小球是如何形成的？（3）肾小囊和什么相连？位于肾小球的什么位置（4

9、）肾小管外面有什么缠绕，从哪里来的，最终又汇集到哪里？3、提出尿液形成的猜想，组织学生分析讨论。4、分析P82健康人肾动脉血浆、肾小囊中液体、尿液成分比较数据，推测血液在肾单位中流动时发生了什么变化？5、【活动：我当老师】拿肾单位自制模型解释尿液的形成。（引导学生表达及互评）6、点评并对尿的形成过程进行总结。1、思考老师的提问，读图观察肾单位的组成。2、根据肾单位结构，猜测尿液的形成过程。3、比较原尿与血浆的差异，理解肾小球对血液的滤过作用。4、比较原尿和尿液的差异，理解肾小管对原尿的重吸收作用。4、体会肾脏结构与功能的统一。5、表达与交流。由易到难，由直观到抽象，进入本课的难点学习。读图自学

10、肾单位结构并及时巩固。利用实验数据，探究肾单位与尿液形成的关系。以“我当老师”的活动巩固尿液的形成过程。图片观察（泌尿系统与尿的排出）1、【提问】人的肾脏每时每刻都在形成尿液，即：尿液的形成是连续不断的，然而实际生活中我们排尿却是间歇的，这是什么原因？【引入泌尿系统的其他器官】2、引导学生观察泌尿系统的模式图，体会各种泌尿器官的协同工作。了解泌尿系统的组成，各器官的主要功能。解决第二个核心问题。知识运用（排尿的意义及泌尿系统的卫生保健）1、【活动：抢答我最棒】生活中的小问题：（1）为什么喝水多，排尿也多？（2）憋尿、或者少喝水以减少排尿，好吗？2、【你做到了吗？】介绍泌尿系统的卫生保健方法。3

11、、回答新课导入时提出的问题：为什么尿检能查出兴奋剂？1、能解释生活中的有关生理现象。2、结合实际生活理解排尿的生理意义。3、掌握基本的泌尿系统卫生保健知识。解决第三个核心问题。结合实际生活，巩固知识、运用知识。首尾呼应，回答情景导入的提问。总结【提问】本节课你有何收获？师生共同小结：泌尿系统的结构和功能肾单位的结构和功能尿液的形成过程尿液的排出过程排尿的意义回顾、巩固本课的主要内容。游戏的方式回顾本课内容，增加学习的趣味性。培养发散思维。课堂作业展示作业题课内完成。巩固知识，锻炼学生深入思考、运用知识解决问题的能力。板书设计： 第一节 尿的形成和排出一、泌尿系统的组成二、尿的形成1、肾单位的组成（肾小球）血液肾小球、肾小囊壁的