浅谈简单应用题的教学（数学论文蒋耕好）

1、浅谈简单应用题的教学 长丰县水湖镇长岗小学 蒋耕好在小学低年级讲授应用题，主要讲授的是简单应用题，它是今后进一步学习应用题的基础。在低年级应用题教学中，应注意培养学生学习应用题的兴趣，在次浅谈几点自己的体会：一、教会学生正确选择单位名称。低年级学生学习应用题的难点之一，就是不能正确选择单位名称。我们在教学中，注意结合、计算，逐步教会学生正确使用单位名称，如：个、只、棵、人、支、枝、朵、辆、头、本、张、台、包、袋制作卡片。例如：边出示卡片边问学生，卡片上的这些东西你是怎么数的？3棵树加上5棵树等于几棵树？计算后再请学生说一遍。这样，通过计算，可训练学生正确应用单位名称。课堂上发现说错用错单位名称

2、时，应注意即刻纠正。通过反复练习，让学生学会一些常用的单位名称的应用，为进一步学好应用题扫除障碍。二、要求学生逐步掌握应用题的结构。有计划地让学生认识和掌握应用题的组成，了解已知数与未知数的关系，这是解答应用题的前提。教学时，我们可以下列方式训练学生: (1)、开始认数计算时，注意训练学生围绕理解和掌握应用题的结构进行说话。 刚开始，在引导学生观察图形的基础上，要求学生结合图形说一句话，如“一个小朋友在写字”、“河里有3只鸭子”等。在学习计算时，结合观察实物，演示教具，要求学生说两句话，如：“树上停着3只小鸟，又飞来两只鸟。”在学生能说两句话的基础上，教师接着说第三句话“树上一共有几只鸟？”。

3、或者进行由教师说两句话，学生说第三句话的练习。最后要求学生完整地说三句话，也就是应用题的两个条件和一个问题。通过这样的练习，可使学生初步了解应用题的组成。（2）、进行补充应用题的问题的练习。 给出两个条件，要求学生提出问题。如：“哥哥做了6朵花，妹妹做了4朵花。”在学过加法后，要求提出用加法计算的问题。（3）、进行补充应用题的条件的练习。 开始给出一个已知条件和所求的问题，如“哥哥做了6朵花，。两人一共做了几朵花？”让学生根据所求的问题，补充另一个条件。以后还要求学生根据所求的问题补充两个条件。如“，。哥哥比妹妹多做几朵花？”补充应用题条件的训练还可结合游戏进行，把许多条件和问题分别写在卡片上

4、，把卡片罗列出来，带领学生做条件和问题的拼合游戏。通过这样的练习，可使学生理解和掌握应用题的结构为今后正确解答应用题创造了条件。三、讲清题意，使学生正确地进行加减应用题的运算。在低年级应用题教学中，应根据教材编排的特点和儿童的认识规律，有具体到抽象，让学生理解应用题的意义，正确地进行计算。教学时可分下列几个阶段：第一阶段：指导学生认真观察图，按照图意口述成应用题。如“小明买3支蓝铅笔和1支红铅笔，小明一共买了几支铅笔？”通过这样的训练，使学生在获得大量的感性认识的基础上，知道把两个数合并起来，用加法，正确形成加法应用题的概念。同样，在看图写算式时，启发学生把图意叙述完整，再写出算式并计算出结果

5、。 第二阶段：抓住有图有文字的应用题的教学。通过这阶段的教学和训练，使学生知道应用题具有两个条件和一个问题，从而对应用题的结构能有进一步的理解和掌握，并有利于理解题目的意思。 第三阶段：由有图有文的应用题过渡到完全用文字叙述的应用题。教学时，要求学生做到一读、二找、三想、四查。一读，就是读懂题目，了解题目讲的是一件什么事情；二找，就是找出题目里的条件和问题；三想，就是根据找出的条件和问题之间的关系，想一想该用什么方法列式计算；四查，就是查算式列得对不对，计算得正确不正确，单位名称写得对不对，等等。这种良好的解题步骤和解题习惯，在初学应用题时，必须严格要求学生养成。四、引导学生分析数量关系，掌握

6、正确解法。弄清应用题中已知条件已知条件之间、已知条件和所求问题之间的数量关系，是解答应用题的关键。我们在教学中，应注意运用各种方法引导学生分析数量关系，掌握正确的解答方法。具体可以从以下几个方面着手：1、通过学生熟悉的实物和实例，启发学生弄清基本的数量关系。例如讲“学校养了5只白兔、3只黑兔，一共养了多少只兔子？”的加法应用题和相应的减法应用题时，通过贴绒教具的演示，使学生弄清“合并”、“还剩”是什么意思。再引导学生进一步理解“白兔、黑兔只数”都是部分数，“一共养了多少只兔子”是总数，如果知道了两个部分数，求总数，用加法计算；如果知道了总数和一个部分数，求另一个部分数，用减法计算。这样从具体的

7、数量关系逐步抽象出部分数与总数的关系，就不至于看到“一共”就加，看到“还剩”就减了。2、运用集合、对应等现代数学思想，启发学生弄清数量关系。如教学“两数相差多少”的应用题时，用贴绒教具先出现5只白兔，让学生数出白兔的只数，再出现3只黑兔，学生数出黑兔只数后，将白兔和黑兔一只一只用虚线连起来，连完后，引导学生观察还剩几只白兔没连到虚线，没连到虚线的白兔只数，就是白兔比黑兔多的只数，也是黑兔比白兔少的只数。这样初步使学生建立了相差数的概念，知道了大数、小数及相差数的关系。在此基础上，对学生进行大多少、小多少、轻（重）多少、长（短）多少、贵（贱）多少等的练习，从而使学生正确理解数量之间的关系。3、运

8、用比较对照的方法，正确区别数量关系不同的应用题。低年级学生年龄小，初学几种应用题后，容易产生混淆，往往单凭个别词语来确定算法。充分运用比较对照的方法进行应用题教学，可使学生对各种类型的应用题之间的内在联系和区别，能够有比较明确的认识，对提高解题能力和发展思维有好处。教学中，注意把条件相同而问题不同的应用题让学生比较对照，还应注意把问题相同，一个已知条件也相同二另一个已知条件不同的题目比较对照，学生分析数量关系，就容易找到解答的方法。五、重视自编应用题的训练。 自编应用题有利于学生理解掌握应用题的结构和数量关系，对提高解题能力作用很大，具体可从以下几个方面着手：1、根据实物演示编题。例如，教师给一个学生5支铅笔，给另一个学生4支铅笔，然后启发学生编一道加法应用题2、根据图画编题。例如，让学生观察一幅大扫除的图画。启发学生根据图画上男同学、女同学的人数自编加减