小学一年级数学作业的布置

1、小学一年级数学作业的布置小学一年级数学作业的布置?作业就是开拓学生思维、培养与训练学生各方面能力的主战场。组织学生做适当的数学作业就是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。新课程改革提倡“一切为了学生的发展” 课程理念。 那么在这一理念的指导下 ,教师应该布置怎样的数学作业来真正促进学生的发展呢？我觉得不能就是单一地做数学题,而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中 ,设计多种形式的实践作业 ,让作业丰富起来 ,让作业真正为学生的发展服务 ,让做作业成为学生的乐趣。 下面我就将在一年级的数学教学实践中 ,针对一年级孩子年龄小、 好动好玩的特点来谈谈作

2、业的布置。1、让学生“说一说”。一年级学生的手指发育还不健全,加之如果学生写不好数学作业还会遭到教师、 家长的批评 ,所以强迫学生多写书面作业,非但不利于儿童身体的健康发展,而且会导致学生对数学学习产生畏惧。可就是一年级学生虽然不太会写,却很愿意说。儿童心理学告诉我们,一年级学生就是非常渴望与人交流的,六七岁也就是语言能力发展的重要时期。基于这一认识 ,我让孩子回家 “说一说” ,即把您今天学到的数学知识与数学课上小学一年级数学作业的布置有趣的事说给家长听。这样 ,不仅使学生巩固了新知 ,而且为学生提供了展示自己的机会 ,提高了语言表达能力 ,让家长更好地了解学生的学习状况 ,有效地促使学生主

3、动参与数学的学习。2、 让学生“玩一玩”。好玩就是儿童的天性。 传统观念常把学与玩分开 ,认为学就就是学 ,玩就就是玩。学好了 ,才能玩 ,学不好 ,就不能玩。长此以往 ,学生把学习当做一种任务 ,而不就是一种乐趣 ,做家庭作业只就是完成任务 ,根本不投入情感 ,更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。 因此 ,为了让学生体会数学与生活的密切联系 ,体会学习的乐趣 ,我让学生在玩中学 ,在学中玩 ,感觉学与玩就是可以同时存在的。 例如在比多少教学后 ,我设置了这样一个作业 :用 4 个杯子装一样多的水 ,然后分别放入 1 、2、 3、 4 块方糖 ,猜猜哪杯水最甜 ?学生通过实践

4、,发现糖最多的那杯水最甜。又如 :“比高矮”的作业就是 :回家与家长排排队 ,瞧瞧谁最高谁最矮 (巩固比高矮的方法 ,创设学生与家长交流的机会 )。“ 10 以内的加法”作业 :与爸爸妈妈玩凑数游戏 (复习 10 以内的加法 ,培养学生反应能力 , 提高口算速度 )。“前后、左右”作业 :请家长坐好 ,说说家长及自己前后、左右有些什么。3、让学生“用一用”。小学一年级数学作业的布置“人人学有价值的数学”就是数学课程标准中提倡的一个重要理念。这说明让学生掌握数学知识并不就是数学教学的最终目标。数学教学的最终目标就是让学生能应用所学知识 ,解决日常生活中的问题 ,使数学真正为学生的生活服务 ,从而

5、使学生体验到数学的意义与价值。 所以 ,在一年级的作业布置中 ,我给学生的第三道家庭作业就是“用”。例如在学习了 “分类” 后 ,我布置学生回家整理自己的房间与客厅 ;在学习了“统计”以后 ,我布置学生回家统计家中桌椅的数量、电器的数量等等。4.让学生“问一问”。现代教学论研究指出 ,从本质上讲 ,感知不就是学习产生的根本原因 ,产生学习的根本原因就是问题。 没有问题也就难以诱发与激起求知欲 ,没有问题 ,感觉不到问题的存在 ,学生也就不会去深入思考 ,那么学习也就只能停留在表层与形式上。为了培养学生提问的意识与能力,我不仅在课堂中关注学生提问的训练 ,而且把提问延伸到课外。在数学家庭作业的布

6、置上,我根据课堂学习内容,把提问作为一年级学生的数学家庭作业。主要的形式有:回家给爸爸、妈妈提几个数学问题,让爸爸、妈妈回答 ;回家让爸爸、妈妈给自己提几个数学问题,自己回答 ,让爸爸、妈妈评判自己回答得对不对等等。小学一年级数学作业的布置总之 ,数学教学的目的应就是培养有思想、有创新能力的人,而不就是做作业的“机器”。所以我们教师在布置数学家庭作业 ,特别就是在给一年级学生布置数学作业时,必须更新教育观念 ,落实新课程理念,正确地理解作业的价值,创造性地对家庭作业进行改革。 因为只有这样,才能真正促进学生健康快速地发展。小学一年级数学作业的布置仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use、Nur f r den pers?nlichen f r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet