《祖父的园子》教学设计（修改后）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式班级授课教 师龙丽华单 位四川省营山县新店小学课题名称祖父的园子学情分析 1、走进以童年为专题的本组教材，通过前两课的阅读，学生已感受了古代儿童、现代儿童童年生活的美好，感受了作者对童年生活的眷念，初步具备体会词句表达的感情的语文学习经验，并在阅读中对作者是如何留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受有了一定的认知。已具备一定的阅读本组教材的语文经验。2、小学高年段学生已具备一定的独立阅读能力，掌握了一定的自主阅读方法，能自主学习生字词，能把握文章大意，对文本有自己一定的阅读体验。祖父园子里面的各种趣事，很多都是农村学生们亲身经

2、历过的，与学生的生活经验重叠，容易引起学生的情感共鸣。3、障碍点：从文本中领悟作者自由快乐的真正源泉祖父的爱放飞了孩子的天性；体会文本的表达方式新鲜的、孩子气的语言，极具想象的诗意的描述。教学目标 1、知识目标：认识8个生字，理解并识记“蚂蚱、蚌壳、樱桃、倭瓜，瞎闹、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语，积累语言。 2、能力目标：能有感情地朗读课文，了解并联系作者生平及课文出处理解理解课文内容，感悟作者语言的新鲜稚拙、极富诗意的景物描述方法。3、情感目标：在阅读中感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，热爱自己正经历的童年生活。教学环节的组织内容落点1初读感知步骤1、2、3学习方式1

3、、激发兴趣，导入新课。A、师谈话介绍萧红，师生交流，共享课前搜集的资料，了解萧红和呼兰河传，导入新课。2、生读课前“阅读提示”，把握目标。3、出示自学提示，学生自主学习。1）自由朗读课文，读准字音，认记生字，读通句子。2）再读课文，标记新词，自学新词。不懂的地方标记出来。3）默读课文，整体感知：课文主要写了些什么？祖父的园子是一个怎样的园子。4、自学反馈。1）补充掌握：倭寇、毛嘟嘟2）全班交流：课文主要写了什么，结构层次怎样。祖父的园子是一个 的园子。 自主学习，全班交流。内容落点2理解体会步骤1、2、3学习方式1、感悟园子的应有尽有、色彩明丽、生命与自由。1）默读全文，分别标记写园子和“我在

4、园子里的生活”的文段。2、采用自己喜欢的方式读写园子的文段，边读边在相应的文句处标注自己的感受，后全班交流：我从（什么地方）体会到这是一个（怎样）的园子？练习读出自己的感受。3、浏览写“我在园子里的生活”的文段，圈画“我”在园子里的活动。说说从“我”在园子里的这些瞎闹中体会到作者当时心情一定是怎样的？自读自悟，全班交流。内容落点3品味感悟步骤1、2、3学习方式1、研读“自由快乐之事”，感悟自由快乐之源。）浏览写“我”在园子里的童年生活的文段，标记写得最具体的事件，思考交流：认为这些事件写得最具体的理由。师小结：我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话，抓住人物的语言、动作、神态进行描写，那就会把

5、这件事写得比较具体。2）讨论：为什么只把这两件事写具体？在祖父的园子里，我的童年为什么能这样快乐？师小结：正因为这个应有尽有的园子里，有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，允许孩子胡闹，对孩子倾尽爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。2、研读“自由的园子”，领悟表达方法。1）有感情地朗读1619段，交流：读了这些文段，你最深的感受是什么？从哪些地方体会到的？作者为什么会有这样的感觉？2）讨论交流：作者怎样写出景物的自由快乐？作者的哪些表达方式吸引了你？师小结：作者是富有孩子气的、极富想象的诗意般的语言，描绘出了园子里的一切在孩子心里的样子。3、猜测延伸：1）讨论：

6、为什么用“祖父的园子”为题？2）猜测交流：萧红在记叙自己童年生活的呼兰河传里还会写些什么？朗读探究，合作交流。教学内容的选择与教学环节的组织教学目标：理解课文内容，体会作者心情，感悟作者表达方式。 悟内涵，学表达。读议结合，理解领悟。1、感情朗读，思考交流。2、快速浏览，讨论交流。3、老师小结，提升拓展。理解内容，体会心情自读自悟，理解体会.1、默读标记，把握文章条理。2、自读自悟，理解课文内容。3、标注交流，体会作者心情。自学初读，整体感知。1、交流信息，了解作者。2、自由朗读，学会字词。3、熟读课文，整体感知。学情预测：1、能独立解决字词，能读懂课文大意，具有一定的理解关键词句的能力。2、难以理解作者快乐的源泉，难以领悟作者极具想象的诗意的表达方式。作业或预习作业:（选做其一） 1、阅读呼兰河传。 2、回顾自己的生活，学习课文的一些写法，写写自己的童年。自我评价 进行教学设