提高农村小学教研活动效率的组织方法实践研究

1、课改成果展示四川省高县落润乡中心校 邓勇提高农村小学教研活动效率的组织方法实践研 究 报 告 高县落润乡中心校 邓 勇内容摘要：学校教研活动是教师专业成长的重要载体，是提高教学质量的重要手段。发挥教师的主动性、创造性，有效地组织教研活动，有利于提高教研活动的计划性、科学性、针对性和实效性；有利于促进教学改革；有利于促进教师的专业发展；有利于促进教学的可持续发展。关键词：提高 教研活动 效率 组织方法选题的意义和研究概况一、我们为什么进行“提高农村小学教研活动效率的组织方法”的研究教研活动是教师探索、把握教学规律，加快专业成长，促进教学改革，提高教学效率的重要载体，是学校提高教学质量的重要保障。

2、通过调查和实践，我们认识到现行学校教研活动的开展，主要存在以下问题：1、学校安排的内容多，考虑教师个人需求的内容少，没有完全针对教师教学中需要解决的问题。2、随意确定的内容多，针对教学中存在的问题进行主题研究的形式少，教研活动缺乏系统安排，缺乏主题性。3、领导和骨干教师唱主角的内容多，教师为主体的探究内容少，难以形成相互的思想交锋、智慧的碰撞，教师收获不大。4、行政强迫性行为多，教师自主参与研究的行为少。5、经验性的交流比较多，理性反思比较少。6、学科自身活动的内容比较多，学科之间的借鉴、合作与整合较少。上述现象表明：学校教研活动缺乏针对性、计划性、科学性、实效性。这样的教研活动，不能充分促进

3、教师的专业发展，不能有效促进教学改革，不能有效的促进教学质量的全面提高。从实践和学习中，我们发现对如何提高农村小学教研活动效率的组织方法的研究少或不深入，本研究具有探索创新的意义。要提高教研活动的效率，教研活动的组织是一个核心元素。学校科学地组织教研活动，创造良好的教研氛围，调动教师参与教研的积极性，提高教师参与教研的主动性，发挥教师在教研活动中的创造性，从而提高教研活动的效率。二、研究概况1、 概念的界说“教研活动的效率”是指单位时间内教研活动的绩效。“教研活动的组织方法”是指为解决教育教学中存在和需要解决的问题，促进教学改革和提高教研活动效率而采取的措施和手段。以营造良好的教研氛围，构建合

4、理的教研制度有效调动教师的积极性和主动性，激发教师的创造性为基础；以教师教学中存在的和需要解决的问题来确定研究计划和内容作为条件；以科学的组织方法，确保参与对象的思想交锋和智慧碰撞为保障；以达到有效解决教育教学中存在的问题，促进教师专业发展和促进教学改革为目的。2、 研究的主要任务（1）通过研究，营造学校良好的教研氛围，调动教师参与教研活动的主动性和积极性，激发教师的创造性，从而形成教师参与教研活动的动力。（2）通过研究，构建如何提高农村小学教研活动效率的可操作的组织方法体系。（3）通过研究，提高领导、教师的教科研意识和教研能力，形成积极主动的教科研氛围。（4）通过研究，不断解决教师在教学中的

5、问题，提高教学能力，促进我校教育教学质量的提高。研究设计一、研究的变量自变量。自变量是课题的实验因子（操作措施），本课题的自变量是营造氛围、构建制度、确立教研内容、科学组织这一系列操作途径，侧重点是组织的步骤和方法，这几方面的变量课题组要严格调控，灵活、机智地操作，让实验措施直接、有效地作用于实验的对象，促进教师的发展变化。因变量。本课题的因变量是组织进行教研活动的成效、教师的专业发展水平和教师的主动参与状况。这三方面的变量要通过实验的反复实践、尝试、总结，最终实现我校教师专业发展水平的提高和教师自主探究的形成。无关变量。本课题的无关变量主要是教师的教研基础、教学时间、倦怠心态和领导的调控能力

6、等方面。对能控制的，学校行政要采用制度激励加以有效控制，使教师保持一种平常心态；对不能控制的，让它自然发挥作用。课题组要运用智慧，巧妙安排，以确保实验的顺利进行。二、研究的原则1、主体性原则。教师即是实验研究的主体，课题组要重视学校教研文化环境的建设。2、交互式原则。在实验的组织过程中，课题组要重视教师个体之间的交流和教师群体之间的交流。3、实践性原则。在实验的组织过程中，行政和教师都要大胆实践、尝试，以此验证实验结果的科学性、可行性和有效性。4、实效性原则。在实验过程中重视组织方法的实效性和教研活动的实效性。三、实验研究的对象和范围我校教研组和全体教师即是本实验研究的对象。关于教师的调进调出

7、，我们无须控制。研究范围是微型探究活动和系统探究活动两个方面。微型探究活动指研究单一问题的教研活动，能在较短的时间内完成；系统探究活动指研究比较复杂的问题的教研活动，必须分成几个阶段才能完成。四、研究程序和方法一般程序是提出和形成问题、建立假设、制定研究方案、检验假设、做结论（上升到概念或原理）运用推广。本课题主要采用行动研究法和经验总结法。五、实验研究的几个阶段和主要完成的工作（一）、课题形成和准备阶段（2004年1月前）我们完成的主要工作（1）、成立了课题组，召开了课题组成员会议，分析了农村小学教研活动现状，提出了课题实施设想。（2）、请来宜宾市师培中心的何奎莲老师、高县教育局的张为荃老师

8、对课题组进行了指导，正式定出了课题名称，明确了研究方向。（3）、成立了教科室，制定了教科室管理章程。（4）、成立了低、中、高三个年级段的教研组,制定了教研组工作章程。（5）、写出了课题实施方案。（二）、课题展开阶段（2004年2月2006年1月）我们完成的主要工作（1）、拟订了营造积极向上的教研氛围的实施方案并完成了实施。（2）、制定了教师教研行为积分方案。培训了实验教师。（3）、进行了“形成教师参与教研活动的动力”的主题研究，修订了学校的管理制度。（4）、依托两种活动（微型探究活动和系统探究活动）对提高农村小学教研活动效率的组织方法进行了实践研究。在实践研究中课题组成员始终坚持与实验教师共同

9、参与研究，共进行了四轮实践、反思、总结活动（每学期一轮），共研究教育教学中存在的和需要解决的问题39个。这39个研究的问题通通以文章的形式或获奖或发表。（5）、每月定期召开了课题组会议，总结了实验的进展情况和调整了下一步的实验思路。（6）、定期收集了教研资料，建立了学校课题档案和教师成长记录册，编写了教师教研成果汇总。（三）、课题总结阶段（2006年3月）我们完成的主要工作（1） 总结了微型探究活动和系统探究活动的组织方法、措施。（2） 对教师进行了问卷调查。（3） 完成了研究报告。六、检测指标1、教研活动的效率：从组织方法的成效、教师参与教研活动的情况两个方面来评价（详见附件一）。2、教师教

10、研成绩：含参加赛课的获奖情况、论文获奖发表情况、个人教研成果等（详见获奖统计和教师教研成果汇总）。3、 教师教学成绩。七、研究中要处理好的几个问题1、对教师探究过程的管理要注意分寸。要使教研活动有成效，必须把握好过程管理中的分寸：对教师探究行为的管理要严，实行奖惩激励，教师才有探究的动力：对教师探究方式的管理要松，留足探究的空间和时间，教师才有探究和创造的余地。2、正确处理教研活动与教学活动的关系。实施教研活动的根本目的在于更好地促进日常的教学。因此，在教研活动中，教研组长要加强教师探究过程的监督和检查，帮助教师把探究行为落实在课堂内外，促进教师在实践中完善和发展自己。3、正确对待教师探究过程

11、中的错误和失败。教师在探究过程中，难免会产生一些错误，会有失败。教研组长不能“一棒子打死”，要允许失败，要引导教师反思。让教师在反思中不断提高，不断发展，不断完善，成为课程改革的推动者。重点研究的问题及成果一、 营造氛围，构建制度，解决教师参与教科研的动力问题营造学校良好的教研氛围，是调动教师参与教研活动的主动性和积极性、激发教师的创造性、形成教师参与教研活动的动力的关键。对此，我们的研究产生的成果有：1、创建制度, 形成动力（1）、构建学校管理制度，把教师参与教研情况纳入教师的年度考核。（详见学校管理制度）在教师年度考核制度方面，我们采用的是积分制，先把各条款用“百分制”分配方法分配成“权重

12、分数”，再制定各条款的详细积分办法。在对教师的考核中，我们允许教师的小项积分超过“权重分数”，对教师的最后得分，我们不再实行“百分制”，教师的考核得分往往超过一百分。我们特别强调教师教科研方面的积分，对教师的教科研积分采取上不封顶的做法，以此作为“营造教科研氛围”的制度保障。（2）、制定了“教师教研行为积分方案”。（详见附件二）本积分办法是课题实验的操作性成果。在原则上强调教师的自主参与和教师探究的过程；在内容上主要包括参与研究的主动性、研究笔记情况、发言的积极性、研究的结果和效果、获奖情况等几个方面；在操作上要对应本办法制定 “教师教育科研积分表” 。根据我们实践的情况来看，本积分办法有极大

13、限度地调动教师参与教研积极性的作用。因为教师的“教科研积分”可以无限制地超过年度考核中“教科研权重分数”，所以就极大限度地激发了教师的竞争意识，调动了教师参与教研的积极性，形成了教师参与教研活动的动力。2、创建教科研文化环境，营造氛围（1）、用好图书室和教师办公室。我们把学校的图书室和教师办公室合二为一，图书完全对教师开放，方便教师查阅资料，方便教师进行学习和办公。我们还在教师办公室为教师配备了几台电脑，方便教师上网学习。（2）、把每周教师的“业务学习”改为领导、教师共同参与的“自主交流活动”或“教师个人讲座”。（3）、把教师的个人备课形式改为集体备课形式。（4）、每周要求教师之间互相听课至少

14、2节。（5）、用好“教师教研行为积分方案”。我们把根据“教师教研行为积分方案”制定的“教师教研记分表”张贴一份在教师办公室，增加教师教研记分的透明度，以此来促进教研氛围的形成。（6）、用好我们的教研资源教师教研成果汇总。（详见学校课题档案）实验后期，我们把教师教研活动中产生的成果编写成教师教研成果汇总，并把它放在教师办公室，供教师们随时参阅，以此来营造良好的教研氛围。教师教研成果汇总是课题的成果性资料，也是教师教学中的参考性资料。据我们的观察，翻阅的教师很多。通过这样的形式，更好地促进了教研氛围的形成，取得了较好的效果。随着教研活动的不断开展，教师教研成果汇总中的内容也不断增加，可供教师们参阅

15、的东西就更多。二、科学的组织方法和措施通过研究，我们形成了一系列操作性较强的组织方法和措施：1、教研内容的确立。教研活动的内容，应针对学校教育教学的实际情况来定，主要从课堂教学中去寻找教师感到力不从心的课例和感到困惑的问题来作为研究内容，我们把这些课例和问题称为“典型案例”。在这些“典型案例”中，有些是教师个人的问题，有些是共通性的问题，有些比较肤浅，有些内涵较深。对教师个人的问题，只要不肤浅，教研组应同意教师进行研究；对共通性的问题，教研组应特别要求教师进行研究。教研组依照教师教研行为积分方案，要求教师主动上报自己的典型案例，对上报的案例，教研组要经过筛选（剔除过于肤浅的案例），对选为研究对

16、象的案例，又要把能在短期内解决的问题列为微型探究活动的内容，短期内不能解决的问题列为系统探究活动的内容。2、微型探究活动的组织策略、步骤和方法（1）组织策略教师提出案例时产生的较强的心理冲动，正是组织实施微型探究活动的契机。教研组必须抓住这一契机，对微型探究活动的组织采取“速战速决”的策略，把整个探究活动的时间限定在一个月以内，及时进行部署实施，以保证教师能一鼓作气完成研究。（2）组织步骤和方法教师上报案例。教研组要做的工作主要是对教师上报的案例进行收集、整理、评价和筛选。对收集的案例，教研组要认真进行整理和评价，要通过筛选，剔除过于肤浅的案例。教研组还要根据教师上报案例的情况对教师进行教研记

17、分（上报案例和选上案例采用不同的记分方法：见教师教研行为积分办法）。教研组公布研究内容。教研组要做的工作主要是召开一次教研启动会。在教研启动会上，教研组长要陈述筛选案例的理由：选上的案例，要陈述其价值所在；过于肤浅的案例，要与教师商讨并给予解答。不论教师的案例选上还是没选上，教研组都要称赞教师参与教研的行为，要启迪教师怎样进一步去发现问题。对选上的案例，教研组长要当众宣布为研究内容。教师自选研究内容。教研组要给一天的时间让教师去独立思考，要让教师通过思考自主选择一项研究内容，然后把教师所选内容记入教师个人教科研档案。教师进行研究。教研组要做的工作主要是提供给教师探究的方法、帮助教师进行研究、定

18、期检查教师的研究笔记、根据教师的研究情况对教师进行教研记分、把教师的研究笔记复印后装入教师个人教科研档案。教研组应提供给教师的探究方法有：查阅资料、与他人合作交流（包括找专家指导）、反思、实践、总结等。召开交流会。教研组要做的工作主要是召开一次教研成果交流会。在教研成果交流会上，教研组要注意调动教师发言的积极性，要重视教师之间的交流和评价，要做好教师的发言情况记载。会后要把教师的典型研究成果记入教师教研成果汇总，同时对教师进行教研记分。推广应用。教研组要做的工作主要是开展一次全校性的学习活动。在学习活动中，教研组要让成果显著的教师以示范课或讲座的形式展示自己，为其他教师提供再学习的机会，以实现

19、推广教研成果的目的。3、系统探究活动的组织策略、步骤和方法（1）组织策略因为系统探究活动的研究内容比较复杂，所以教研组应该对这样的研究内容进行分解。分解内容的意思是把需进行系统探究的案例分成几个较为简单的问题。在系统探究活动的组织过程中，教研组要采取“逐个击破”的策略，把整个探究活动分成几个阶段来实施。对于系统探究活动，教研组要注意明确最后的结果，如果通过研究后结果不理想，要外请专家举办相关讲座或采取其它措施确保任务的完成。（2）组织步骤和方法方法一：分步实施法方法简介如果把系统探究活动的内容分解后得到几个具有“层递性”的小课题，教研组在组织实施探究活动时就要采用“分步实施法”。分步实施是指先

20、解决最基本的问题，再以这个问题的结论为基础，去解决下一个需要解决的问题，如此类推。由于层递式的探究内容研究起来比较困难，要求教师研究到底，所以教研组不能强制教师都去参与层递式研究，但为了保证研究活动的顺利开展，教研组要对选择此项探究的教师进行比微型探究稍高的教研记分，以此激发教师参与研究的积极性。组织步骤和方法教研组公布分解课题。教研组主要进行课题的分解和公布。教师自由组合形成研究小组。教研组先要强调此类课题的研究任务应该由教师共同承担，再由教师自由组合形成研究小组。各小组分别进行阶段性研究。教研组要做的工作与上面微型探究活动的第四步所述相同，只是要注意各小组内教师的合作与协作，如果该进行教研

21、记分，则该小组的教师都要记分。各小组进行辩论、结题。教研组要做的工作主要是组织一场辩论赛。让各研究小组围绕课题的最后结论展开辩论，其他教师充当评委，教研组应对获胜方和失败方采用不同的记分办法对参研教师进行教研记分。推广应用。教研组要做的工作与上面微型探究活动的第六步所述相同。方法二：分散实施法方法简介如果把系统探究活动的内容分解后得到几个具有“并列性”的小课题，教研组在组织实施探究活动时就要采用“分散实施法”。分散实施是指先由教师个人或小组分别去解决并列的几个问题，得出结论后再展开集体讨论，最后合力形成系统问题的结论。采用“分散实施法”组织教师进行研究，教研组既要重视各子课题组在研究过程中的互

22、相交流，又要重视完成系统结论时各子课题组合力的形成。组织步骤和方法教研组公布分解课题。教研组主要进行课题的分解和公布。教师个人或研究小组自选课题。教研组要做的工作与上面微型探究活动的第三步所述相同。分散研究。由各课题小组或个人分散展开研究，对各子课题组的管理方法与微型探究活动的第四步所述相同。集体讨论，形成结论。教研组要组织一次讨论会，如果集体讨论后能形成系统结论，教研组就要对全体参研教师进行教研记分；如果不能形成系统结论，教研组就要采用其他办法以确保研究任务的完成。推广应用。教研组要做的工作与上面微型探究活动的第六步所述相同。方法三：自然形成法方法简介如果教师在不断进行微型研究的基础上，能综

23、合自己的微型成果自然而然地形成系统性结论，这就叫“自然形成”。由于“自然形成”系统结论的机率比较小，教研组就更应该珍惜这种“自然形成”的结论，要让“自然形成”系统结论的教师举办讲座，要让全体教师参与学习，要对“自然形成”系统结论的教师增加教研记分。组织步骤和方法教师进行微型研究。由教师不断进行微型研究。教师回顾并审视自己的研究成果，看能否构成体系。由教师独立回顾并综合自己的教研成果。教师主动上报自己的研究体系。由教师各自上报 “自然形成”的系统结论。教研组进行审查。教研组审查上报 的系统结论，在审查中要认真倾听教师的汇报，不能独断专横。如果教师的研究成果确有价值，教研组就要对该教师进行教研记分

24、；如果教师的研究成果没能通过审查，教研组也要鼓励教师继续进行研究。推广应用。教研组为上报“自然形成”系统结论的教师提供一个展示平台，即举办相应讲座，让全体教师参与学习，以实现推广教师个人成果的目的。4、教研活动的组织过程中的保障性措施（1）、给教师充分的自由，发挥教师的主体性。拟订制度，激励教师。教研组长应配合学校行政，针对教研活动的特点，拟订“教师教研行为的积分方案”和“教师教研成果的奖励办法”等制度，给教师适当的压力，调动教师的积极性，促进教师的发展。给教师充分的自主。在一周内至少要有一个下午的时间让老师自由支配、自主学习、交流、讨论。给教师的心灵一个空间，让他们自由地想象；给教师一些自由

25、的时间，让他们自由支配；给教师的思想一个空间，让他们自由地思考。（2）、通过多种渠道，丰富教师的教研知识储备。行政规定教师读书看报的时间和数量，检查教师的读书笔记。外请专家或让有特长的教师举办相关讲座，及时给教师充电，让教师了解最新的教育信息。通过订阅相关报刊杂志，通过网络查阅资料，获取信息。（3）、找出教师的最佳发展区，提出切实可行的目标。找出教师的最佳发展。领导要充分了解自己的教职工，知道他们的长处和短处，找出每位教师的最佳发展区和最近发展区。在此基础上，提出切实可行的发展方向。建立“教师教研能力档案”，详细记录每位教师在教研方面的详细资料并进行科学分析。教师自主确立目标。教研活动的目标应

26、该由教师自己确定，教研组可以为教师提供一些方向性参考。（4）、创造丰富的环境，营造融洽和谐的科研氛围。给教师充足的探究时间，灵活的探究空间，丰富的材料。采用“头脑风暴”，让教师就教育教学中的各种问题充分自由地发表看法和见解，自主地、愉快地、欢畅地进行交流和交谈。（5）、创设条件，增加教师之间的交流。心理学认为：人的发展离不开主体间的交往，人必须在交往中也只有在交往中才能发展自己。教研活动更离不开教师之间的交往。教师要根据自己确定的目标，有选择地与他人进行交往。与同行交往，探讨教育教学问题，共同完成教育科研课题。与相关的专业人士交往，如教育理论研究员、各科教研员、教育学老师、心理学老师等，从他们

27、那里获取知识，提高理论素养。与教育界以外的人士交往，拓展思维、拓宽知识面。（6）、及时汇总、及时反馈，不断升华。定期召开教研成果讨论会。首先由教师汇报个人成果，然后由教师互相评判各自的认识，最后由教师分别叙述在讨论过程中产生的新认识。教研组要对教师收集的信息、资料、研讨的笔记、整理的成果进行规范化管理。教研组长要尽可能走进每位教师的探究领域，分担他们的任务，缓解他们的压力。要把教师分散的成果汇总成册，供教师教学时参考，从而达到全体教师共同分享劳动成果的目的。在此基础上，教师进一步提升自己的教育科研成果。研究效果一、转变了领导和教师的教科研意识，形成了良好的教科研氛围。通过实验活动，领导认识到：

28、通过改变组织方法，能够显著提高教研活动的效率。我校的教研活动一改过去教师以听为主，被动接受的局面，形成了教师根据自己的特长和喜好主动进行教育科研的良好局面；在教研活动中，我们不是直接告诉教师什么是正确的行为标准，而是从教师的教育教学实践出发，选取最典型的事例，激发教师在原有经验上的认知冲突，引导教师在解决矛盾的过程中，不断形成新认识，在主动思考中进行自我建构；学校的管理体系应该做到各条各线一体化，讲求管理的实效性、科学性和完整性，不给教师增加意义不大的负担，这样才能促进教师和学校的协调发展；教研组不只是一个上传下达的职能部门，更是一个观念转变、实践演练的培训基地和探索问题、解决问题的研究组织，

29、要使教研组的能动性得到最大程度的激发，促进教学、研究、进修一体化，真正成为一个充满生机与活力的学习化组织，我们认为要靠一整套行之有效的制度作为保障，更要靠制度把教研的东西进行内化，从而做到至下而上，民主开放，人人参与，有效可操作。通过实验，教师认识到：在日常教学工作中思考和研究自身存在问题和自我发展的方向，不但不感到疲累，反而充实了自己的生活，确确实实提高了自己工作的效率，确确实实为自己带来了立足的本钱。对此，我们用调查问卷的形式对教师进行了调查了解，证实了本研究真正实现了教师主动积极地进行教育科研的目的，形成了良好的教科研氛围。（详见附件三：教师调查问卷）二、提高了教师专业发展水平教育教学质

30、量：我校非毕业班成绩在市、县级抽考中每年都名列前茅，毕业班成绩在2004年获全县三等奖，在2005年获全县同层次第一名。在2005年的全县统考中，严汝香、卢孝春老师获得全县教学质量一等奖，邓勇、舒道贵老师获得全县教学质量三等奖。（详见获奖统计）教师教学水平：我校李华、兰香红老师曾代表高县为宜宾市的村小教师上过示范课；李华、兰香红、周晓容、袁正聪、谭艳、邹淋、张雪梅、刘付香等老师也曾多次获得过县级赛课等级奖；在片区赛课中获奖的教师更多。（详见获奖统计）教师经验论文：我校邓勇老师撰写的课题论文浅谈“探究式”教研活动的组织发表在国家级刊物中小学教育教学研究2005年第4期上；另外还有4篇教师论文获省

31、级等级奖，15篇教师论文获市级等级奖，几十篇案例发表于高县课改专刊师苑上。（详见获奖统计）。大型调研活动：2005年春期我校代表高县接受市课改专家组的视导，并获得好评；另外我校还承办过几次区、县级大型教研活动。课题研究的反思通过实验，虽然我们已经初步完成了教研活动的组织方法的研究，但由于影响教师教研行为的因素很多、相互关系又十分复杂、有些因素难以控制，这些操作要素也可能并不完善，加上教研活动的组织这个大课题值得研究的东西还很多，如需形成系统，还需进一步研究。 附件一提高农村小学教研活动效率的组织方法实践研究课题指标指标大项指标小项指标标准指标值组织方法的成效领导认识通过改变组织方法，能够显著提

32、高教研活动的效率有一套完整的新的组织方法，并付诸实施教师认识教育科研的动机是改进教学不低于教师总数的80%对教育科研不感到疲累不低于教师总数的80%因教育科研充实了自己的生活不低于教师总数的60%教育科研提高了自己工作的效率不低于教师总数的70%教育科研为自己带来了立足的本钱不低于教师总数的60%对教研活动的组织方法感到满意不低于教师总数的90%教师参与教研活动的情况在日常教学工作中思考和研究自身存在问题和自我发展的方向经常不低于教师总数的80%进行教育科研的自觉性和积极性应付学校安排，敷衍了事不多于教师总数的20%除教材、教参外你的藏书人均50本以上教育反思经常不低于教师总数的80%与同事、

33、专家、领导交流教育科研问题经常不低于教师总数的90%自觉在教育教学中应用你的教育科研成果经常不低于教师总数的75%参加教育科研交流会积极发表自己的看法，敢于提出问题不低于教师总数的80%附件二教师教研行为积分办法项 目细 则备 注参与研究的主动性1、主动上报案例计1分，被选上计10分；2、按时完成教研任务。每完成一次微型探究活动计5分；每完成一次系统探究活动计20分。可重复计分研究笔记情 况1、每完成200字学习笔记，计1分。2、每读1篇研究案例相关的理论文章，计1分。在笔记中体现，此项与上一项重复记分。3、与人交流的笔记，每篇计1分。与研究案例应相关。4、课题研究的反思笔记，每篇计2分。每篇200字以上。5、撰写一篇微型研究报告计5分，撰写一篇系统研究报告计10分。可重复计分发言的积极性在教研成果交流会上积极发言，学期总评，计110分。每学年评定两次。研究的结果和效果所研究案例被选入学校教研成果汇总一次计5分。将自己的研究成果应用于教育教学中，效果显著，并提供相关证明，经教科室认定，计515分。获奖情况1、论文获奖：国家级15分，省级10分，市级7分，县级5分，乡校级2分。获奖项目以一等奖为基准给满分，特、二、三、优秀奖分别以基准分的120%、80%、60%、40%记分。2、论文发表：国家级20分，省级15分，市级10分，县级7分。3、教