虽有嘉肴上课用..ppt

1、虽 有 嘉 肴,礼记,礼记是战国至秦汉年间 儒 家学者 解释说明经书 仪礼 的文章选集，是一部 儒家 思想的资料汇编。又叫 小戴礼记 。与 仪礼 周礼 合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 礼制、礼仪，解释礼仪 ，记录 孔子和弟子 等的问答，记述 修身做人的准则 。 是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。,西汉：戴圣,预习展示，了解作品 礼记是战国到秦汉时期儒家论说或解释礼制的文章汇编。汉代把孔子定的典籍成为“经”，弟子对“经”的解说是“传”或“记”，礼记因此得名，即对“礼”的解释。到西汉前期礼记共有一百三十一篇。相传戴德选编其中八十五篇，称为大戴礼记；戴圣选编其中四十九篇

2、，称为小戴礼记。,预习展示，了解作品 东汉后期，大戴本不流行，以小戴本专称礼记。而且和周礼仪礼合称“三礼”，郑玄作了注，于是地位上升为经。书中还广泛论说礼意、阐释制度、宣扬儒家思想的内容。,学记，是礼记中的名篇，是古代教育史上比较有价值的教育论著。主要讲述教育制度，教学内容和方法，阐述了教学相长、循序渐进等教学经验。,预 习 检 测,2、借助工具书及课下注释解释下列字词,虽：_ 旨：_ 至道： 善：_ 困：_ 是故： 自强： 自反：,即使 甘美 最好的道理 好处 不通，理解不了 所以 自我勉强 反省自己,虽 有 嘉 肴，弗 食，不 知 其 旨 也； 虽 有 至 道，弗 学，不 知 其 善 也。

3、,即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美； 即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。,即使,吃，品尝,表否定：不,代：它的,甘美,好处,最好的道理,是故学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也；知困，然后能 自强也。,所以,教学,自我勉励,知道了不足，然后才能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能自我勉励。,困难,反省自己,故曰：教 学 相长 也。 兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？,所以说,教人,所以说，教学与学习是相互促进。 兑命说：“教育别人就能收到一半的学习效果。” 说的就是这个意思吧！,教学,相互促进,学习,学习,说的就是这个意思,合作探究,.本文主要论述了什么道理

4、（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的?（论证思路） 文章如果压缩成一句话，你会保留哪句？为什么？ 文章一开头写“虽有佳肴”有何作用？ 引用兑命中的句子有什么作用？ 读完本文，你有哪些体会？,合 作 探 究,1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）,（“教学相长”首先通过比喻提出应当重视实践，在实践中“知不足”“知困”明事理，出真知，得到进步与发展。最后点出“教学相长”的结论。）,合作探究,2、文章如果压缩成一句话，你会保留哪句？为什么？,故曰：教学相长也。 文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成

5、的。告诉我们实践出真知的道理。,3、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？,开头运用类比手法，由“即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美”，引申到“即使好的道理，不学，不知道它的好处”两个转折复句，自然过渡到教与学的关系，为“教学相长”提供有力的论证.,4、引用兑命中的句子有什么作用？,兑命中的话作为引用论证来讲道理，说明教与学的关系，进一步强调学的重要性，这样环环相扣，层层深入地来把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的逻辑性，增强了文章的说服力。,5、读完本文，你有哪些体会？,人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提

6、高自己。教和学是相互促进，相辅相成的。,拓展延伸,结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？,参考： 1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。,6.归纳主题,文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。,课 堂 检 测,礼记是战国至