19、《生命生命》

1、义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册19 生命 生命第二课时隆昌县龙市镇云龙小学 郑梦梅 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思；学习理解句子的方法。3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。教学难点：引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学准备：多媒体教学课件奖励学生的小图片教学过程：一、谈话导入：运用多媒体创设情境师：有这样一个女孩子，和在座的同学们一样，本应该

2、有着幸福、快乐的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能坐在轮椅上度过余下的光阴。但是坚强的她并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。孩子们，想知道她是谁吗？生：想。师：她就是我们今天要学习的课文19生命 生命的作者杏林子。（师板书课题，生齐读课题。）1、孩子们，睁大你们的眼睛

3、，看看本课的题目和我们以前学过的文章的题目有什么不同？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？（在课题下画上“？”）2、请同学们拿起书，齐读课文第一句。3、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”作者为什么用两个“生命”作题目？让我们带着这些问题走进课文中去感悟、去思考。二、初读感知：生命是什么？1、课文讲了与生命有关的3件小事，请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，每个事例主要讲了什么内容。读后交流：（1）第二自然段主要写了什么？用“什么、怎么样”的句式回答。（飞蛾挣扎着鼓动双翅求生）。师边板书边总结：作者是

4、从“求生的飞蛾”身上知道了生命是什么。（2）第三自然段主要写了什么呢？生答（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长。）师边板书边总结：作者从“砖缝中的瓜苗“身上知道了生命是生长的瓜苗。（3）第四自然段主要写了谁，干什么？生答（我静听自己沉稳而律动的心跳）师边板书边总结：作者从自己的心跳感受到了生命是律动的心跳。2、作者用自己亲身经历的三件小事告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是求生的飞蛾，生命是顽强生长的瓜苗，生命是沉稳而有规律的心态。）3、过渡：是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊，暗示读：课件显示：但它挣扎着那样鲜明。）师引导学生理解句意

5、，提示理解的方法：（抓重点词语）。再读，读出飞蛾强烈的求生欲望。学生观看战争带来的危害，体会生命的可贵，我们应该珍爱生命。（师板书：珍爱生命。）也被顽强的种子所折服，暗示读：（课件显示：那小小的生命力啊！）师指导读出瓜苗顽强的生命力，让我们来体验一下那旺盛的生命力吧！（课件显示种子发芽到长成参天大叔的过程。）更被自己的生命震撼，暗示读：（课件显示：那一声声单单属于我的。）读出作者积极的生命观。于是，作者开始了对生命的思考。三、精读体会：善待生命（一）精读文本：理解第四自然段。1、请大家默读课文第四自然段，小组合作看看哪些语句是作者对自己说的？在感受深的句子旁边做上记号。2、读后交流：（1）“我

6、可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”（2）“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”课件出示句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”齐读，这句话讲了对待生命的两种态度，能找出是哪两种态度吗？（好好地使用、白白地糟蹋。）给“糟蹋”换种说法。（浪费、不珍惜。）怎样叫“白白地糟蹋”？（揭示理解方法：联系生活一讲就明白了。）怎样叫“好好地使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们：飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？（指名读相关句子）【揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子。这些方法，我们在今

7、后的阅读中可以灵活运用，明白了吗?这句话告诉我们，任何人对待生命都都可以有两种截然不同的态度，既可以（好好地使用），也可以（白白地糟蹋）。那作者究竟会做出怎样的选择呢？请同学们齐读第三句。】对自己负责是指什么？（好好使用生命）比较句子：我要对自己负责。我必须对自己负责。你发现了什么？（作者下定决心）该怎么读这句话？（指名读）（二）引领正确的价值观：让生命光彩有力1、过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，在课文最后，她深有感触地说道齐读最后一个自然段。2、课件出示句子：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”3、理解“生命短暂”、“有限的

8、生命”、“无限的价值”。“有限的生命”：为什么说生命是有限的？谁来帮我们解决这个问题？（对比：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十光景，在浪漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以生命是有限的。）“无限的价值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？请举例说一说。（提示：你了解的科学家、运动员、航天员、普通劳动者。）生举例说后，课件显示一些在有限的生命里体现无限价值的人。师：是啊，虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值，活得光彩有力。（板书：有限生命）小结：【是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、给他人带去方便、为

9、社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现出无限的价值，我们都将活得光彩有力。】小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个含义深刻的句子，明白了吗？（生：明白了。）4、相机调控：这段话写得多好啊，你觉得应该怎样读好它呢？请大家一边练习，一边揣摩。（自由练读指名读整段重点指导读最后一句。）5、有感而发，说话。学到这里，我想孩子们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么？四、回归课题，拓展升华同学们，你们课前提出的问题：作者为什么要用两个“生命”作题目，现在能回答了吗？她在强调什么？她想提醒我们什么？（生命宝贵，要热爱生命。善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）（擦去问号）齐读题目：是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：生命是宝贵的，要热爱生命，读课题生命生命；生命是短暂的，要珍惜生命，读课题生命生