高效课堂教学模式2

1、高效课堂-自主学习模式的探讨槐树店小学 李红平 随着高效课堂的实施不断推向深入，我校全体教师也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂，促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂。何谓高效课堂？通过广泛学习，深入研究，我校教师深深体会到：高校课堂可用七个字加以衡量，那就是：真、实、新、活、情、特、效。真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。新：观念新、设计新、评价新。活：问题提出活以激起

2、学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。特：鲜明的教学特长及特色。效：教学效果及效率要高。针对小学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，采用“学生自学、小组讨论、组长归纳、教师评价”的教学方法，尝试出高效课堂学生自主学习的模式：即“四步教学法”。 第一步：学生自主学习 学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。自学时阅读教材，还有利于培养学生的

3、独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。学习贵在生疑 ，碰到疑难问题提出来，小组讨论解决。 第二步：小组讨论学习小组讨论学习，是高效课堂的重要组成部分。但不是所有的课都适宜分组学习。简单的问题不宜分组讨论学习，浪费时间；低年级纪律难维持不宜分组学习。因此，在课堂教学中，教师要选准时机，在有组织、有指导下的情况下进行讨论。1、关键的知识点。学生在学习时，需要的不仅仅是知道什么，更重要的是要知道为什么、怎么做，教师不要把理解某一知识的关键直接告诉学生，而是让学生自己去发现。授之以渔，不如授之以鱼。这是教师义不容辞的责任。例如：教学科学课“认识昆虫”时，我们不能把

4、昆虫的概念直接告诉学生，而是先让学生小组讨论、交流，让学生将同类特征的动物归纳在一起，并说说该类动物共有的特征。学生通过观察、辩论、质疑问难。找到问题的关键；然后让学生给这类动物取个名。教师再点拨：科学家也是称它们为“昆虫”。这样，学生对“昆虫”这个概念的理解就更深刻了。2、学习的难点。当教材中出现学习的难点，而使学生的思维受阻，或优才生提出新的见解而其他大部分学生不理解时，教师不能把现成的答案告诉学生，这时应组织学生小组讨论。给予他们提供独立探索的机会、大展才华的机会。 这样的讨论会给课堂注入新的活力。例如：人教版第七册语文园地七中的“口语交际.习作”，这个训练的项目有三:回忆自己成长的经历

5、，写一写自己或别人的成长故事，这是其一；其二，写读乌塔有感；其三，给“王虹”的回信。对这训练的项目既要面面俱到，又要侧重“一技之长”。在吃透教材之后，我们是这样教学的：依据兴趣爱好将全班学生分成三个小组，每个小组组长担任金牌组长。通过交流、讨论，三位金牌组长将小组讨论的结果，向全班同学交流。这时的学生受到金牌组长讲述的感化，一人的智慧变成多人的智慧，都争先恐后地发言，从而怀着强烈的求知欲投入到新的学习活动之中去。教师抓住时机引入主题，并组织学生倾听、讨论、评价、提升主题。通过尝试，收到很好的教学效果。3、发现规律处。课堂教学中，在得出规律性结论之前，要让学生分组讨论，人人养成动手、动口、动脑的

6、好习惯。只有让学生参与知识的生成过程，学生才会对知识掌握得牢固而灵活，长期坚持，学生的思维能力、语言表达能力都得到加强。例如：在教学“体积计算公式”推导时，学生分组讨论、交流，让学生动手堆模型，动脑折模型，动口叙述摆、折的模型，从而抽象出体积计算公式：“底面积乘高”。学生自己推出的结论，理解深刻，运用也灵活。小组讨论是一种很好的教学方法。教师必须注重小组讨论的技巧。在这个过程中，让学生必须做到：学会尊重，学会倾听，学会积累。第三步：组长督查 我们教学的每一堂课，不是教师教了，学生就学会了。教师必须及时反馈。根据学生的掌握情况，教师应布置一些有针对性的作业让学生练习。就学生而言，学习中获得的感知

7、必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培养。通过练习不但能巩固知识形成技能，还能培养学生独立思考的能力、克服困难的意志。而且对于能力的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，学生学习质量的提高起着重要的作用。例如：一篇课文教学完之后，教师介绍的知识要点，学生仿佛很熟悉，能说会写。你让学生读课文也读得很流利。殊不知课后不久，教师检查才发现，还有学生不认识该课中的生字.。原来，学生学的知识不能搬家呀！因此，教师用循序渐进的方法帮助学生巩固知识，金牌组长有针对性地检查知识点。这样，金牌组长既帮助了学困生，又提高了自己的学习成绩，收到事半功倍的效果！这是提高课效的有效途径。 第四步：教师评价教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，对学生的自学进行总结，尤其要对重点和难点进行点拨，使知识能系统地留在学生们的脑海中。然后，教师适量布置作业，检查学生对知识或技能掌握的情况，及时评价每一个学生。综上分析，在这四步教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了