北师大初中语文七下《3春》word教案(2)

1、4春教案 前 提示：1 、字 累。2、朗 文，尽可能做到会背 。3、参考助学 提示，小 合作完成各 目。相关 程 准 述：以 主，充 感情的朗 ，珍 学生独特的感受、体 和理解。通 老 的引 ，触 学生想象， 学生在美文的海洋里 翔。教学目 ：1、品味作者描 祖国秀 的自然 景的 美 言，从中得到美的熏陶。2、深刻理解 致、生 地描写， 致的 察和抓住“春”的特点，描 了春天的各种景象，以表 季 特征的写作特点。3、体会作者 自然、 生活、追求未来、 极 取的生活 度，和 建造人 美好的春天而 努力的崇高理想。4、体会本文构思精巧、 构 的特色。 价任 ：1 、以小 位，独立完成各 学 目 。

2、2、 行小 价，大 价，教 价。3、展示自己的学 心得， 行班 互 。教学 程：第一 一、 入：春天是一 吟唱的和 ，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉 清脆的 ， 馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一 露珠， 的花 上的一抹彩霞；春天是种子破土而出 拱 的力， 木拔 喧响的 奏；春天是透明 的梦，火 沸 的歌，灵感流溢的 ；春天是孩子 蛋上的天真无邪，姑娘面 上的秀美羞怯；春天是我 用汗水、勤 和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想 的同学 ， 我 着憧憬和欣喜，起走 朱自清先生的春吧！二、 ：1、字 ：一水 （ zh ng）起来赶趟（ t ng）儿散（ sn 弄（ nng） （ yng）和（ h

3、）宛（ wn） 抖 （ su）嘹（ li o）亮2、走近作者：分散） （ yn） （ ni ng）薄（ bo）烟黄 （ yn）朱自清（ 1898 年 11 月 22 日 1948 年 8 月 12 日），原名自 ，号秋 ，字佩弦。 代散文家、 人、学者、民主 士。原籍浙江 ，生于江 海州（今 云港市）。他以自然景物 主的一 的代表佳作有： 春荷塘月色等。其散文素朴 密、清隽沉郁，以 言洗 ，文笔清 著称，极富有真情 感。抗 利后，参与 国民主运 ，在身患重病 ，仍 名于抗 美国扶日政策并拒 取美援面粉宣言 ；死于 病交迫之中，被誉 有骨气的 国文化人。三、自 感知：1、自读，把握文章的感情基调

4、（轻松、愉悦 ），读的流利，有情感。2、学生分段读，比一比谁读得好。3、齐读，声音要响亮，吐字要清晰，富于情感。4、默读，画出自己认为优美的句子，与同组成员交流。5、标记出不能理解的地方，小组交流，如不能完成，大组进行讨论。6、理清作者思路，分析课文结构：（教师引导学生自己分析完成）第一部分 ( 第 1 段 ) ：盼春（东风、脚步）第二部分 ( 第 2 7 段 ) ：绘春( 描绘了五幅 春天的图画：)春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画第二课时一、检查复习：1、小组推荐背诵课文。2、助学（学习测评1 3 题）二、研 读赏析：（一、）学生齐诵第一部分(

5、第 1 段) ，思考：1、课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？明确： 反复，表达期盼春天心情的急切。2、“近”和“盼”有什么关系？明确：“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。3、体会两个“着” 、两个“了”的作用。明确： 给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。（二、）齐读第二部分( 第 2 7 段 ) ：1、第 2 段和第 3 至 7 段是什么关系？明确： 第 2 段是总写春景，宏观勾勒；第3 段至第7 段是分写，微观描绘。2、这 一部分是怎样安排写景的层次的？明确： 先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3、

6、课文第2 段。第一句和第二句之间是什么关系？明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。由面到点。4、体会“刚”字的作用。明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近” 。“近”是说靠近而未到， “刚”是说已到，才到。5、引导学生想象山“朗润”、水“涨” 、太阳的脸“红”的情境。明确： 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。6、体会三个“起来了”的作用。明确： 照应“刚睡醒” “张开了眼” 。7、本段的修辞

7、方法及作用。明确： 运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子” “张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的 情态 。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。（三、）齐诵“春草图” ：1、第 3 段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确： 第 1 句是从“ 点 ”上描绘，第2 句是从“ 面 ”上描绘，第3 句写孩子们的游戏，侧面 写春草带给人的欢乐，第4 句以风衬草，从感受的角度 表现春草的可爱。( 由点到面，由近及远，从正面到侧面。)2、体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。明确：

8、“ 钻 ”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（对应古诗“野火烧不尽，春风吹又生”）3、体会“嫩嫩的” “绿绿的”和“嫩的” “绿的”有什么不同。明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩， “绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新 ”的特点。4、体会“一大片一大片”给人的感觉。明确： 使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。5、作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？明确： 用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。（四、）齐诵“春花图” 。1、讨论作者是按什么层

9、次描写春花的。明确： 作者是按“树上” “花下”“遍地”三个层次，从高到低 地描写春花的。2、如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？明确： 这些句子以 拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、 百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？明确： 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。4、作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确： 花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词 由实及虚 ，由春花 联想 到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

10、5、“闹”改为“飞”好不好？为什么？明确： 不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。6、写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？明确： 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面 表现花儿的多、艳、甜。7、“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。8、体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻

11、悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地” ，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。小结：从高到低、由实到虚、由正面到侧面描写春花图。第三课时一、复习导入：学生背诵全文。二、研读赏析：（一、）诵读“春风图”1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个 角度把春风写得有 形、有味、有声的？明确： 借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？明确： 引用是一种修辞。 “吹面不寒”写春风的温暖； “杨柳风”（拂动杨柳

12、的风）写春风的柔和。3、“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。明确： 温暖和柔情。4、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？明确： 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息” ，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？明确：“青草味儿”照应了“春草图” ，各种花的香照应了“春花图” 。 风里带来的“新翻的泥土的气息” ，“混着青草味儿，还有各种花的香” ，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。6、春风“轻悄悄的” ，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？明确： 作者写了春天里特有的几

13、种声响清脆、 宛转的鸟的歌声， 轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。7、体会“应和”和“也”的作用。明确：使四种声音浑然一体。 组成一支非常动听的春天交响乐。 总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。（二、）学习“春雨图” 。1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？明确： 牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。2、体会“斜” “织”“全”“笼”所表现的内容。明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风， “织”照应了“像细丝”的比喻， “全”表现了开阔的视野， “笼”准确地写

14、出“薄烟”的情状。3、为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？明确： 经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。4、体会两个“儿”读起来的感觉。明确： 使人感到亲切、柔和。儿话韵的运用，读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。5、为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？明确：一是要先说春雨中“安静而和平” 的气氛， 这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。6、“黄晕”和雨有什么关系？明确： 这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。7、体会

15、“静默”二字所表现的境界。明确： 用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。8、总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。明确：以上四幅图画， 从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语” 。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。小结：由近及远、由景及人的顺序描写春雨。（三、）齐诵“迎春图” 。1、“城里乡下” “家家户户” “老老小小”表示的意思。明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，

16、 “老老 小小”表年龄之全。2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是什么意思？明确： 这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春 。3、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？明确： 前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。4、一年之计在于春”句有什么含义？明确： 写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确： 这幅图画 由景及人 ，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。（四、）齐读第三部分( 第 8 10 段 ) ：1、三个比喻句抓住了春天的什么特点？明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“ 新 ”，像新生命的开始，给人以无限的希望； “花枝招展的小姑娘”状写春天的 美，令人喜爱； “健壮的青年”赞美春天充满 活力 ，给人以信心和力量。2、三个比喻句和前文有什么联系？（提示） 学生寻找前文与三个比喻有关系的载体，