谈历史教学中学生搜集1

1、浅谈历史教学中有效指导学生搜集资料单位：第五师84团学校姓名：殷春梅邮编：833405电话要：学会搜集资料是历史学习的基础和目标，但在实际的教学活动中学生面对各种史料却无从下手，不知道那些资料对自己有用，到哪里寻找自己需要的资料，面对以上问题，迫切需要教师在历史教学中有效指导学生掌握搜集资料的方法。所以首先要要指导学生明确搜集资料的目的，是围绕课堂教学的需要，还是为了培养学习历史的兴趣，或是为了正确理解试题的历史背景。其次引导学生在不同的平台上搜集资料，可以在历史教材中直接获取资料，也可以通过阅读历史书籍获取资料，还可以观看历史影片获取资料，参加社会实践活动得到一手史

2、料，登录信息资源丰富的网络快捷的获取资料。总之搜集资料的途径和方法多种多样，学生一定要动起来，学会自主学习，成为学习的主人。关键词：搜集资料 目的明确 平台多样化学会搜集历史资料是历史学习的基础和历史教学的目标，资料的搜集可以丰富课堂内容，使枯燥的历史知识变得生动而有趣,使学生对历史拥有正确的认识和客观地评价；可以链接课内外知识,拓宽视野，培养学生自主学习的能力。但在实际的教学活动中,资料的搜集却存在着不少问题。如资料搜集的目的不明确，缺乏科学方法的指导学生不知从何处着手，到哪里寻找对自己有用的资料，在自主学习能力的培养方面效果不明显等。如何发挥教师的主导作用,指导学生灵活的搜集和运用历史资料

3、成为历史教师迫切需要解决的问题。在新的基础教育课程改革纲要和历史课程标准中也都把培养学生搜集、处理和利用信息资料的能力，作为新课程改革的具体目标之一，作为学生必须具备的基本技能和基本素质。所以指导学生搜集历史资料这一任务刻不容缓，需要我们从以下几方面进行探索。 一、搜集资料目的要明确。 1、围绕教学需要而搜集资料。历史教学中教师要根据教学需要指导学生有目的的查阅资料。这种资料的收集一般在课前完成，例如讲授红军不怕远征难一课时，提前安排学生搜集长征组歌、毛主席诗词、红军故事等，课堂上同学们都积极展示搜集的资料，这节课上的生动而有趣，教学重难点也迎刃而解了，学生对长征历史的了解立刻饱满了。有时历史

4、资料的有效使用比教师的讲授还要生动，例如在讲授人们生活方式的变化时，安排学生搜集70年代的中山装、粮票、家里的旧照片、医疗保险卡等。学生在搜集资料的过程中深刻感受生活方式的变化，体会改革开放的伟大成果。教师不需要再用过多的语言解释书本内容，学生已学会自主学习。2、培养学习兴趣而搜集资料。兴趣是学习最好的老师，要使学生拥有主动学习的欲望就需要教师全面调动学生的主观能动性，让学生有探索和主动获取知识的意愿。为培养学生的学习兴趣，我们可以让学生搜集历史小故事、人物传记、历史格言，内容不需要限定，但一定要让学生通过活动课展示搜集和整理好的资料。在展示的过程中培养学生拥有搜集资料的好习惯。当学生具备较多

5、的历史知识后，教师在授课时再也不需要为无米下锅而发愁了，课堂氛围自然热烈而有趣。3、正确理解历史试题而搜集资料。历史试题的解答是检验学生学习效果的直接方法。但随着课程改革的深入，试题不再局囿于教材，而是大量的时政新闻和社会知识成为试题的主题，如果学生对这些课外知识一无所知，那么答题时也是无从下手，例如2011年是辛亥革命100周年，就需要安排学生搜集有关孙中山的历史资料，2014年是甲午战争120周年，就安排学生搜集有关中日关系、钓鱼岛问题的时政资料。学生在遇到相关试题时就不会不知所措了。同时也使历史成为一门活学问，学生能够灵活运用搜集的资料。二、搜集资料的平台要多样化。1、利用历史教材获取最

6、科学、最直接的资料。 新课改背景下,历史教材内容丰富多彩,除了正文部分外,新教材还增加了一些新颖的栏目,如“课前阅读提示”、“自由阅读卡”、“活动与探究”等,还配有图片、地图、示意图及其说明。还附有悠久的传说、生动的故事、史书摘抄、通俗的民谣、文物古迹等,它们对增强历史对象的直观感和提高学生历史学习的兴趣有一定的作用。在教学中,我们如果能教会学生合理地收集这些资源,学生日积月累便有了学习历史的基础，同时养成良好的阅读习惯和自主学习的习惯。 2、广泛阅读图书报刊获取丰富的历史资料。著名特级教师于漪说：“对一个孩子来说，他不可能有很多直接经验，大量的是间接经验，而阅读就是积累、汲取前人认识生活、认

7、识社会、认识自然的精华，然后化为自己的营养。”可见，要培养学生搜集信息资料的能力就必须指导学生进行大量阅读。在历史教学中，如果教师能根据教材需要有针对性地布置学生阅读相关书籍或文献，如上下五千年、三国演义、水浒传、历史人物传记、世界历史名人谱、外国历史小丛书、人类历史的进程等等，让他们从自己广泛阅读过的书籍中搜集相关的历史信息资料，那就会开阔学生的眼界，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和探索精神。3、观看历史题材的影视作品得到形象的历史资料。历史影视作品是重要的中学历史课程资源。作为一种现代化的课程资源,历史影视作品既包括真实的历史文献片,又包括历史题材的剧情片,这两者在实际使用上情况是

8、不同的。文献纪录片(科教片、专题片、新闻片)内容科学可信,真实地记载了某些史实,形象逼真地再现了历史现象的原貌,如世界大战一百年、改革开放的中国、历史档案、中东战争等历史纪录片，使学生有“身临其境”的真切感受,非常有助于学生对历史现象的理解和历史知识的掌握。而历史剧情片如汉武大帝、秦始皇、三国演义、走进共和、开国大典等，是现代人对历史事件、人物的再加工再创作,虽然艺术创作有虚构的成分,但它们或多或少的对历史有了客观的认识。学生在感受历史的同时学会分析、筛选、甄别历史资料的真伪，使历史学习更具有实用性。4、参加社会实践活动主动获取历史资料。辩证唯物主义认为，实践是认识的来源，又是检验认识正确与否

9、的惟一标准。教师应该让学生自己去调查历史，去验证历史。如在讲授人们生活方式的变化一课时，我安排学生去采访40年代出生的老人，了解60-70年代人们生活的真实状况。在学习有关可爱的兵团历史时，带领学生参观五师红色革命陈列馆等活动。教会学生运用访谈、问卷等方式获取信息资料，让学生在关注社会、体验生活中搜集第一手资料，培养学生主动参与的精神，调动了学生学习积极性。并让学生感受到历史无处不在，资料随手拈来。5、利用网络平台获取大量历史资料。在网络技术发达的今天，历史课程资源以文字资料、图片资料、网上博物馆、教学课件等形式广泛的存在于网络中，学生对网络情有独钟，喜欢在网上快速便捷的获取对自己有用的资料。教师可以向学生推荐一些可信的历史资源网站，根据学习的需要让学生去查阅有用的资料。授人以鱼，不如授人以渔，拥有了收集资料的明确目的和良好平台，历史学习的过程会越来越生动，历史学习的方法会越来越成熟，而历史学习的成果会越来越丰富。总之，培养学生搜集资料的能力是新课程改革赋予历史教师的新任务、新课题，需要我们在教学中探究和摸索。同时我们担负着培养高素质人才的历史任务，作为历史教师我们不但要在课堂教学上教会学生知识，还要利用各种有效的方法使学生具备良好的个人素养，培养会解决问题的下一代。参考资料：1、中华