【论文】对初中信息技术教学课堂现象的思考

1、对初中信息技术课堂教学的思考宁夏泾源县高级中学 马庆珍摘要:初中信息技术属于科学劳动技能课程，是素质教育的组成部分。中小学信息技术课程的目标是 “通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。”通过自己多年来在初中信息技术课堂教学的中所存在的问题，重新审视我的信息技术教学课堂，如何上好每一节信息技术课，才能让学生在课堂上不陷入盲区，增强信息意识，提高信息技能。关键词:信息技术 思考 分层 有效性 兴趣每天都在上信息技术课，有时信心十足，有时十分茫然，去年参加了一次信息技术公开课比赛，让我陷入了深深的思考。初中信息技术属于科学劳动技能课程，是素质教育的组成部分。中小学信

2、息技术课程的目标是 “通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。”我重新开始审视我的信息技术教学课堂，如何上，才能让学生在课堂上不陷入盲区，增强信息意识，提高信息技能。在实际教学过程中，我发现了这样几个问题 ：1、孩子们很喜欢上信息技术课，有一种急不可待的心情，下课铃一响，全部都拥有计算机教室。2、据我了解，一部分学生抱着上课来玩的想法，不让上网，玩游戏就不想听课，一节课上下来，效果不好。3、班里的学生两极分化大，有些学生操作快，一点就会，有些学生操作能力差，有点不知所云的感觉。要解决这些现象，需要我们要有正确的认识，根据教学经验进行分析，我认为有以下几点原因 :

3、 首先，应该从教师自身分析。教师应该从思想上有个正确的认识：信息技术课同其它课一样，在备课，教学方法、教学环节上下功夫，不能让信息技术课放任自流。其次，应该从学生方面分析。跨入初中后，学生会把大量的精力投入到主要科目的学习，把信息技术课作为他们的娱乐课之一，在思想上产生轻视。再加上初中信息技术课程不参加任何规模的考试或者考核，也就是到了期末本学科教师进行简单的考查，最多是到了初三毕业时参加毕业会考，所占分值不大。所以初中生们会从内心深处产生对信息技术课程的不重视心态，认为就是一门让他们放松的 “娱乐”课。这也是学生信息能力和信息素质的欠缺也是产生此现象的原因之一。 最后，应该从家长和社会方面分

4、析。社会对于信息技术课程就存在着偏见，这种偏见还得相当一段时间才能转变过来。分析了原因之后，要改变现有情况，我认为，从以下几个方面入手，提高信息技术课堂的有效性：1、 把握教材，仔细研究学生 与以往教材相比，本区的教材具有浓郁的宁夏乡土气息，它主要利用宁夏的地域、人文素材创设学习情景，使学生在解决与自己密切联系的学习、生活和社会生产问题中学习信息技术，培养了学生热爱家乡、建设家乡的情感，这是本区教材的一大亮色。其次是教材是由“任务引导”、“金钥匙”、“小博士”、“知识窗”、“阅读材料”模块构成较完整的知识体系。由“做一做”和“试试看”模块构成课内操作实践体系。从整体看教材的编写，很适合我区中学

5、生。教师只有吃透教材，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。同时课前准备要充分，具体的教学准备起着不可低估的作用。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，所以信息技术教师在备课时，教师还要根据学生的实际情况注意调整教材内容，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。案例一：在初一学生刚入学时，学生的信息技术能力差别很大。虽然我校是一个县城学校，但是招入的学生城乡相结合的，有的学生在小学已经简单接触过计算机，操作能力很强；有的是学生是在农村上的小学，基本上没有怎么接触过计算机，几乎处于一个空白状态。这样一来，不能把他们放在同一起跑线。多

6、年来，我非常关注初一新生入学后的几个周。在约一个月的时间,学生对新环境、新课程、新同伴的新鲜感及表现欲是最强烈的,这是培养学生良好的学习习惯、增强学习信息技术兴趣的最佳时机。尽量多和学生交流，调查了解学生接触计算机的时间、软件的掌握程度、家中有没有计算机、上网主要进行什么操作、希望在信息技术课程中学到什么等，并以学生基础知识和基本技能、接收能力及发展空间为依据，在充分尊重学生意愿的前提下，把一个班的学生分为基础组、提高组二组。基础组的学生，或很少接触计算机，或对电脑没有兴趣，或接受能力不强、或学习习惯比较差、或只对游戏聊天感兴趣。有的学生上课纪律特别好，但计算机实际操作技能却很差，在上机时束手

7、无策，到下课也常常无法完成任务。提高组的学生，对教材上的内容有所了解或学习能力较强，个别学生计算机知识比较丰富，不满足教材上的基本内容，学习没有困难但缺乏主动性，常常完成任务后，就偷偷摸摸的玩起了游戏，或上网，或聊天。我会根据学生信息技术水平的发展变化，不定期对各组学生进行调整，激励学生向更高层次努力。层次分二层足够，分得太多也无意义，因为信息技术教师的工作量普遍偏重、时间和精力有限，不可能在每一节课设计出兼顾太多层面的教学方案。 在教学目标的设计上分层，是实施“分层教学”的关键之一，将传统教学中整齐划一的目标，根据大纲要求和学生实际，改为可由学生选择的弹性目标。这些目标大致可分为，基础性目标

8、、提高性目标和拓展性目标。学生有权利选择适合自己能力的目标，教师仅进行必要的指导，让学生人人有事做、人人有兴趣学。“知之者不如好知者，好知者不好乐知者”。所以，在教学活动中注意激发各层次学生学习的积极性，让学生自己完成自己学习的目标，是提高课堂教学效率的重要手段。提倡自主学习，凡是学生能看懂的内容，教师应尽可能少讲或不讲，将大部份时间还给学生。让各层次的学生必须向上跳一跳，才能摘到鲜美的果子。基础组的学生，学习重点在促使他们打好基础，能按照要求模仿完成相关的操作，培养他们学习信息技术的兴趣和树立信心。比如，在刚开始几节课，我边讲书本上的理论知识，边让他们利用金山打字进行打字训练，在文件的管理一

9、课中，对他们的要求是，能熟练进行文件夹的建立，文件的复制、移动、删除、重命名等操作。提高组的学生，给他们一段文字，让他们在规定时间内完成输入文字训练。在掌握基础后，对软件的功能能够进行进一步的自学和探究，并在具体的应用中加以体现、举一反三，开发他们的学习能力。比如，在文件的管理一课中，我要求学生将网上邻居中一个装了很多东西的文件夹，复制后粘贴到自己计算机磁盘中，并以分类最合理、使用最方便为评价标准对这个文件夹进行整理。学生通过应用练习，达到提高、巩固的目的。二、灵活应用教学方法，提高课堂有效性途径一、问题引导，有效教学的“前奏”。良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，可以调动学生的学习兴

10、趣，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望。如在制作塞上行电子报刊时我是这样引入教学情境的：出示网上下载的报刊，让他们思维上有个拓展的空间，再出示塞上行电子报刊。问：“你们能不能重新把塞上行里面的内容进行重新编排？”这样很容易把学生的注意力吸引到课堂上来。设置有效的问题引导，让学生感到新奇，愿意学、喜欢学。途径二、任务驱动，有效教学的“节拍”。根据信息技术课程具有操作性较强的特点，“任务驱动”教学在信息技术课堂中得到普遍应用。“任务驱动”教学可以将教学内容巧妙任务化，通过完成任务从而掌握知识或形成技能。在实际的教学中，可以按照课程的教学目标，设置多层次任务，任务设定由简到难，逐层递进，同时教师要做

11、好学生的启发工作。如在某个操作前或操作后提出问题进行指引，对出现的问题，应如何解决，步步深入，让学生有豁然开朗的感觉。如在利用word制作电子报刊塞上行中，根据教材编写，我适当调整了课本中的“做一做”，本来是先进行页面设置和分栏，由于文档中内容少，有些学生不明白，我把设置艺术字和字体放在前面，学生看到自己设置这么漂亮的文字，一下提起了学习的兴趣。接着再进行页面设置和分栏操作，学生一下明白了。途径三、协作学习，有效教学的“主旋律”。协作学习和有效教学所提倡的学生自主、探索性、研究性学习相一致，在协作学习过程中，学生为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式来解决问题，提高学习效

12、率。在课堂实践活动中，我安排四名同学组成小组，以小组为单位完成研究性学习活动，在教授初二上册中有制作以我的家乡为主题的网页，在让学生进行“ 我的家乡”网站规划表时，我让四人为一小组，小组进行讨论，进行重新规划，设计出与书上不一样的页面布局，每一小组提交一个书面规划表。这样既加强了他们的合作精神，又提高了他们处理问题的能力。整个课堂处于浓烈的协作学习的氛围中，达到了预期的效果。通过实践表明，在实际教学中以学生为本，充分调动学生积极主动性，可以提高课堂的教学效率。 途径四、课外扩展，有效教学的“高潮”。有效教学并不仅仅局限在课堂之内，应该在课堂外进行延伸。美国教育家杜威说过“教育即生活”，课堂内很

13、多知识来自于生活的积累。要引导学生积极地投入到与生活实际相联系的教学活动中，亲历实践，在实践中发现问题、分析问题，从而解决问题，找到方法，实现知识的迁移。例：按照书上的内容我让设计完塞上行电子报刊时，要求操作能力好的学生对这个电子报刊的版面设计重新组织。对内容还有其它一些信息元素进行重新再组，加入自己设计的内容。途径五、评价方式，有效教学的“升华”。教学评价是课程的重要内容，也是保证教学和促进教学有效的重要手段。通过我在Inter未来教育培训中，给我印象最深的是在培训中大家在一起互相评价对方，分享别人的做的好的地方，同时“诤友”大家不足的地方。课堂的有效教学犹如在谱写优美动听的乐曲，生动有效的

14、问题引导，是她的“前奏”，激发学生学习的兴趣；教学任务的设置，是她的“节拍”，引导学生开展自主探究活动；协作学习，是她的“主旋律”，发挥学生积极主动性；课外扩展，是她的“高潮”，学会学以致用、用以致学，评价的多样化，是她的“升华”。真正实现以学生为本，提高课堂教学的有效性。因此，作为一名信息技术教师，应该在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，最终实现从有效教学走向优质教学的迈进。 三、适当利用游戏和网络，在“玩”中提高操作能力利用 “玩”的思想，引发学生的学习兴趣。“孔子曰：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。兴趣是最好的老师，利用学生的好奇心，引导学生主动地去探究它，想方设法知道其所以

15、然。所以在信息技术课上我充分利用“趣味性”来指引学生。例如：初中二年级的网页制作要求学生用frontpage制作介绍“我的家乡”的网页。由于我校的学生大部分是农村子弟，没有到处去旅游的机会或经历，为了丰富学生的视野，发挥想象力，制作出有个性特征的网页，我没有按照教材的内容一一详细的去讲，而是利用学生对网络的兴趣，让他们先浏览关于一些人文景观的网站，欣赏美丽动人的风景，激发他们对大自然的向往，下载一些自己喜欢的图片，这样可以先将学生的注意力集中到课堂上。然后在讲解了网页的基础操作之后，不限定内容，不限定对象，抓住初中生的好奇心理，以四人为一组进行实际的网页制作，最后评比出优秀的网页，这样既能在学习过程当中进行美的教育，也能够激发学生的创作兴趣，互相取长补短，在“玩”当中学以致用，有效的学习网页制作软件Frontpage。安装益智游戏，引导正确的网络意识。初中学生对于游戏和上网的喜爱程度很深，如果教师在上机操作课上强行的禁止，会使学生产生反感，另外，正确使用网络和玩益智游戏是学生学习计算机的入门钥匙，一些益智游戏不仅可以激发学生的兴趣，还可以开扩学生的视野，扩大知识面，丰富学生的想像力，训练学生的基本操作。关键是要有选择地玩，要把握一个度，不能沉迷其中。游戏可以由教师去选择，度也