2016高考试题分析生物(全国卷)

1、2016年高考理综生物试题分析 -耳目一新，稳中有变 2016年高考这项轰轰烈烈的赛事暂时告一段落，新课标全国卷走进了广大师生的视线。从生物试卷的整体上来看，所考查的内容都是在考纲范围之内的，试题难易合适，本人感觉，整份生物试卷，阅读量虽然不大，但思考量较大，整体较去年难度有所增加。 一、 按教材分类分值变化如下：必修1必修2必修3选修2015年6分30分39分15分2016年18分28分29分15分明显增加了必修1教材所占的分值，但是仍以必修2、3为主。二、 按教材分类考知识点变化如下：1.选择题题号2015年2016年1真核、原核细胞，组成细胞的分子真核、原核细胞相关知识2植物生长素ATP

2、水解酶3内环境（渗透压）酶、底物、缓冲液添加顺序的实验4群落演替神经细胞信号传导5基因编码生态环境6遗传病类型单基因遗传病基因频率2.非选择题：题号2015年2016年29光合作用影响因素DNA半保留实验30激素调节、突触植物生长素对植物影响31生态系统、种群免疫过程32基因频率、基因型频率遗传杂交组合39选一：微生物选三：基因工程选一：微生物选三：基因工程四、试卷分析： 1、与2015年相比，试题仍然以基础知识为主，强调学生对基础知识和基本技能的理解运用。如：第1题细胞的相关内容，比较基础，入口较易，能很好地缓解考生的紧张情绪。再如第4题与神经细胞有关的内容、第5题单选人与自然的和谐统一，都

3、源于基础知识，考查学生理解和灵活运用所学知识，对各选项进行合理的解释、推理，得出正确的判断和结论。2、2016年的理综生物试题更加注重对课本基本概念和基本方法的理解，比往年的思维量更大。如：遗传病的发病率计算、基因频率计算及理解、DNA的半保留复制、遗传规律等。 3、注重整合教材，解决问题的能力。尤其是第四40题基因工程的考查，把具体的如何筛选未转化的、已转化的的大肠杆菌，确定已转化后，如何筛选含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。包括不仅用到了氨苄青霉素的选择培养基，还用到了四环素的选择培养基，确实利益很新。4、 今年试题对课标内容进行了科学、规范的结合。注

4、重基础知识综合方面的考查，在知识交汇点处出题，如：第29题DNA的半保留复制与ATP、噬菌体侵染细菌等内容的整合，第30题光合作用与遗传因素的整合，这些对学生的要求较高，要求学生在学习过程中具备一定的生物学模型建构的能力。 5、注重实验原理的考查，例如单选第3题，对于测定酶活力实验思路的考查。 五、对今后高考备考的启示： 1、回归教材，注重基础知识和基本技能。题在书外，理在书内。教材是知识的源泉，是命题的根本。高考题中的基础题多直接源于教材，复习时千万不能脱离教材而依托复习资料或搞题海战，陷入本末倒置的误区。应挖掘教材，用好教材，让学生充分了解知识的整体形成过程，构建完整的学科思维理念，今年的

5、高考，虽然能力要求提高了，但仍注重“双基”的考查。“双基”是提高能力的基础，是分析、判断、解答问题的依据。因此，在平时的教学中，我们只有踏踏实实的完成各项教学任务，全面落实新课标的各项要求，打好“双基”,才能在今后的高考中取得优异成绩。 2、不断提高学生的生物科学素养，注重培养学生学科内综合的能力。2016新课标的高考重点考查了学生对学科内知识综合的能力。在教学中，我们应该努力创设情境，把学科内节与节之间、章与章之间的内容联系起来，构建知识网络。此外，还应密切联系生产、生活实际，引导学生用所学知识进行联想、分析、综合、迁移，从而培养学生的迁移能力、创新能力和实践能力。本卷虽然实验考查较少，但并

6、不代表实验今后不考，所以我们在教学中仍然要抓好基础实验，培养学生验证简单生物学事实的能力，培养学生对一些生物学问题初步探究的能力，培养学生对一些简单的实验方案、实验结果的预测和分析做出适当的评价和修订的能力。 3、重加强综合性试题的训练。随着普通高中新课标的进一步实施，基础性、灵活性和开放性成为选题、组题、命题的一个重要方向。平时在试卷讲评中，要突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系，然后选择适当的表达方式，即组织好答题语言。 4、更新教育观念，坚持课改不动摇。从高考试题可以看出，明显加强了对学生思维能力的考查，这就要求我们在平时的教学中要做到教学目标从单纯的知识目标向掌握知识的过