《马说》教学设计

1、马说教学设计 商州区夜村中学 张 苍【教学目标】1知识与技能：掌握重点文言实词、虚词 训练学生的翻译和意义记忆能力掌握概括提炼中心的技能 2过程与方法：理解本文的寓意和作者思想感情训练学生翻译、分析理解文言文的一般方法，掌握概括提炼中心的方法 3、情感态度价值观：讨论对人才的看法，树立正确价值观念，争做“千里马”、“伯乐”【教学重点】1、掌握常见字词含义及用法2、理解作者写作意图及所表达的情感【教学难点】理解作者写作意图及所表达的情感【学情分析】学生的基础比较差，尖子生不尖，学困率比较高，因此注重基础，引导学习通过“学生自学+教师点拨”的模式进行课堂教学。【教学策略】学生学习文言文的难度比较大

2、，故而板书量相比也比较大，利用多媒体教学，大大减少了板书书写量，节省了课堂时间，增加了课堂容量，给学困生最全面的知识脉络。先提出问题，利用视频伯乐识（相）马导课，引起学生注意，并回答问题；然后通过扫清文中的生僻字词、通假字、多音字等文字和意义障碍，让学生翻译全文，并养成分析文言文的一般方法，采用意义记忆为主，机械记忆为辅的方式，尽量让学生在课堂上掌握诵读的技巧，有一定比例的学生达到背诵全文的效果，并理解作者的写作意图，对新时期的人才观有一定的确立。【教学媒体】计算机投影机、自制课件、在网站下载视频【教学课时】一课时【教学过程】 一、导课：以“伯乐识（相）马”视频导入课程（FL

3、ASH动画展示）在上课之前，我想先给同学们看一小段视频。但需要大家回答一个问题：视频讲的是哪个成语故事，成语事故提到了哪个文学家？及他的作品？成语故事寓意？是不是就马说马？请大家观看视频（学生看完后）师问：讲的是哪个成语故事？视频后半部分中提到了唐朝的哪个文学家？和他的哪部作品？成语故事寓意？是不是就马说马？生答：师说：对，伯乐识马或伯乐相马，唐朝大文学家韩愈，提到了他的马说，成语故事的寓意是比喻善于发现真正的人才，不是就马说马。我们这一节课就系统地学习一下韩愈的这篇马说。二、文体“说”解释：(幻灯片)考一考学生看他对说了解多少，说是什么意思？“说”是“谈谈”的意思，它是古代的一种议论文体，用

4、以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似。三、作者介绍：(幻灯片) 我们再考一考学生，大家对韩愈了解多少？1、唐宋八大家之一或之首唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。2、古文运动的倡导者：他领导了唐代反骈文的“古文运动”，反对华而不实的形式主义文风。他提出的文道合一、气盛言宜、务去陈言、文从字顺等散文的写作理论，对后人很有指导意义。韩愈（768824）字退之，唐代文学家，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八

5、大家”之首。祖籍河北昌黎，所以世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。古往今来写马的文章中，以韩愈的马说最为著名。 四、正音（注音、划出通假字，学生听示范朗读） 1、学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读) 2、测试学生掌握情况（幻灯片显示注音） 3、听示范朗读五、学生初读，领会课文内容1、解决学生在学习过程中可能遇到的字词障碍：学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解。2、检测学生掌握情况

6、（幻灯片显示）处理完字词后，给两分钟重新梳理课文。等会儿我们试着翻译全文。六、翻译原文、疏通文意翻译采用分组“开火车”的方式，比如从第一排第一个同学开始，一人翻译一短句，第一排完以后，第二排继续，依次类推，直至最后一句，以达到比较大的活动面积，完成后，教师评价，再读课文。七、把握结构，研析文意 1、说是一种议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？ 其真无马耶？其真不知马也！那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。 2、先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮 作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里

7、马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往后读“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”第一段写了千里马和伯乐的关系，（板书无伯乐则无千里马） 、男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？因为马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。不知其能千里而食也的结果就是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。 这段写无伯乐，千里马被埋没（板书） 散读 、最后一段是对上文的总结，齐读

8、第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个不连用构成排比句） 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，还策而临之，曰：“天下无马。”把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨。最后写并非没有千里马，而是，食马者“不知马”（板书）。八、品读赏析，回答问题： 为了更全面的领会作者的写作意图，请同学们再品全文，然后用原文回答以下问题。1、本文的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马2、千里马的处境是怎样的？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间3、千里马都受到哪些不公平的待遇？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得4、食马者的愚蠢无知都表现在哪些地方？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣

9、之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”5、千里马被埋没的根本原因是什么？千里马常有, 而伯乐不常有6、本文的主旨（中心）句是什么？其真不知马也7、课文通篇不离千里马，是否只是就“马”说“马”？不是，文章借千里马难遇伯乐最终被埋没的现象，揭露 埋没人才的社会现状。即得出背景介绍：韩愈当时初登仕途，恨不得志，写下此文（幻灯片） 九、小结：1、“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？“伯 乐”比喻善于发现人才的贤士“千里马”比喻人才“食马者”比喻愚妄浅薄、不识人才的统治者2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没、

10、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。十、素质舞台：问题：作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？说说理由。你从中得到了悟出哪些心得体会？1、温馨提示：观点：侧重点不同，观点就有所不同。公说公理，婆说婆有理，只要你言之有理，言之有据，就是正确的。心得体会举例：、人才也需要学习，与时傎进，自身要适应社会发展：例如“三天不学习赶不上刘少奇”、方仲永由“神童”到“常人”；、人才也需要自我保护意识，例如“杨修之死”；、人才需要在磨砺中成长，如一代伟人邓小平同志的“三起三落”和中国的改革开放宏伟蓝图的实现、韩国的励志大片大长今的主人公、司马迁受到宫刑，他但身残志坚，著书立

11、说，完成巨著史记； 、人才也需要乐观向上的健康心态，例如李白不受重要，还相信自我写出了“天生我材必有用，千金散尽还复来” 的佳句；、人才需要毛遂自荐的勇气和胆量，例如民国时期，国家危亡之机，共产党站了出来，领导人民群众打败了国民党反动派和帝国主义的侵犯。根据我们的温馨提示，我们大家思考一下，回答：作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？说说理由。你从中得到了悟出哪些心得体会？2、要点预测：、观点：甲：我同意文章的观点，认为伯乐重要，在现实生活中必须先有能够识别千里马的人，然后才能在万千匹马中鉴别出能够日行千里的良驹，没有伯乐识别的千里马就可能长期被埋没，当做普通的马使用，而无法真

12、正施展自己的才华，甚至于“骈死于槽枥之间”，纵然有日行千里的能力也等于没有，本文作者写作的动机就是突出伯乐的重要性，也就是突出伯乐对千里马命运的决定作用，这种提法是合理的，具有发人深省的哲理。乙：我认为文章的观点有逻辑错误。并不能以伯乐的出现与否，而决定千里马的存在，而且伯乐相马的知识和经验，必须从自然界存在着的大量千里马身上取得，倘若没有千里马，也就不会有伯乐存在，世上应先有千里马，然后有伯乐，文中的提法不符合客观规律，是本末倒置的观点，是不合理的。丙：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。只要是金子就一定有发光的时候，就有被发现的时候，只是时间的长短

13、而已。韩愈能有这种观点只能说明他心灰意冷，意志消沉，已无斗志可言，把自己的命运寄予别人的手中，试问还有什么意义和价值。教师总结：两个观点都对，前者主要是对伯乐和统治阶段而言的，后者主要是针对广大人民群众中的“千里马”这个人才而言的，它们都有一个侧重点，所以我们要从中找对着力点，不要人云亦云。、心得体会：甲：在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的。没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?首先,要学习保护自己，必须调节自身的力气与劳动强度的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马相等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”时

14、机,跑出更胜一筹的速度。千里马定会成功。显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。千里马要做到“不鸣则已，一鸣惊人，不飞则已，一飞冲天”。乙：如果千里马一时没有被伯乐识别，那么千里马应该怎么做，我觉得千里马有上、中、下三策。上策：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。中策：我要努力完善自己，做得更好。下策：要做到心态平和，相信是金子总会发光，相信自己。丙：知识改变命运，只要我们怀才就有遇到伯乐的时候，关键在于我们要把握时机，请相信“天生我才必有用”、“乘风破会有时，直挂云帆济沧海”、“ 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这是现实对于我们毅力耐力的考验，是对性情的陶冶，是一个接受再教育的过程。丁：千里马应该要有吃苦耐劳的精神，如果总以“能日行千里”作为自己骄傲的本钱在人前炫耀，却不愿意吃苦，克服困难，提出自身素质，那么它终究是会与普通的马一样，不会有过人之外的，这个有史为证，如“神童”方仲永。教师总结：这是一个开放型的试题，没有一个固定的答案，只要言之有理，就是对的。但我们要从中汲取经验教