探究性课堂学习设计方案

1、 探究型课程学习方案的设计 敦化市三小学 张永春 主题适用年级 一年级所属学科 数学情境|任务|成果|过程|评估情境： 学习8和9的组成是在学生已经掌握了6、7的组成规律的基础上进行的，并且已经有了拼摆学具的初步操作能力。星期六，老师要带我们一（1）班的学生去进修广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？任务： 1让学生在拼摆的过程中去感受8、9的组成。掌握8、9的组成规律。2通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。成果：小组汇报 8的组成，并按要求填写8的组成表。快速准确的说出8的组成，并能看一组

2、说一组。过程：一、复习导入1复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。78 89 86 952一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？引入：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8和9，了解8是怎样组成的；9是怎样组成的。（板书课题：8、9的组成）二、创设情境，探究新知1创设情境（课件演示）。 星期六，老师要带我们班的学生去进修广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？ （从现实生活入手，创设情

3、境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。）2动手操作，探究新知。a.请你拿出8个小五星来（或其他学具）代替8个小足球，把它们分成两堆。分分看，有几种方法？并把分的结果记录下来。b.以四人小组为单位，一人记录，其他三人摆学具。c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生回答，教师边用多媒体课件展示）d.根据学生汇报，教师板书相关结果。e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。教学中以学生自主探究为主，教师只是起到了引导点拨的作用，不包办代替学生，而是放手让学生自己摆摆，看看，发散学生的思维。3小组讨论，巩

4、固新知。a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住4个即可：b.试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先会背。c.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还有什么问题吗？4、探究9的组成方法同上教学方法一样，放手让学生自己去动手操作得出结论。三、反馈练习1师生举数字卡片来对8和9的组成。（如，师举1，生举7。）2、师生来拍手对口令的游戏（师：我出1，生：我出8）2同桌两人打手势来对8和9的组成。3练习。四、课堂小结这节课，通过同学们自己的努力，找到了8和9是怎样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。评估：评价项目评价内容及评级分值分工协作优秀（8-10）良好（5-7）继续努力（5分以下）小组成员分工明确，任务分配合理，有小组分工职责明细单。小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责明细单。小组成员分工不明确，任务分配不合理，无小组分工职责单。成果要求能利用学具摆出8和9的组成情况，基本完成没有完成总结能够条理清楚地叙述8、9的组成。