小学英语教师培训交流材料

1、小学生英语学习兴趣的培养安定区凤翔学区马家铺学校王晓丽伟大的教育家布鲁纳说过： “兴趣是最好的老师。 ”学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能高效地、积极主动地投入到学习活动中。英语课程标准也特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心， 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习打下良好的基础。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段， 良好的学习习惯、 有效的学习方法和浓厚的学习兴趣对他们以后的学习起到积极的促进作用。要使学生乐学、好学，学习兴趣的培养

2、至关重要。我们教育一线的老师都有同感： 95%以上的学生在三年级刚开始接触英语这一新科目时，对其充满好奇，上课参与度也非常高，但随着年级的增高， 这种学习积极性直线下降， 那么作为学生学习引导者的我们，在实际课堂教学中应该怎样培养学生学习英语的兴趣呢？一、把握良机，渲染课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲小学生，一般是六至十二岁，属童年期，正处于心理变化的关键时期。在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃，小学生有着爱说爱闹的孩子气 ,他们无所顾忌 ,敢想敢做 ,好动 ,求知的愿望强烈。要是我们的英语课堂教学只是简单的重复跟读，学生就会对这门课失去兴趣。因此 ,根据儿童时期的特点，我们必须因势利

3、导,不要为了盲目1 / 7追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时 ,教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默 ,充满诱因的语言 ,并配以丰富的表情的手势来组织课堂教学 ,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐、宽松的课堂气氛下 ,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习。自然就敢用英语大胆发言 ,积极思维 ,不断产生学习英语的兴趣。好的开始是成功的一半。 因此课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟创造一个良好的课堂气氛 (Warming up)。利用一些英语歌曲、游戏、对话表演 ,活跃课前气氛 ,增强英语课堂趣味性 ,激发学生的求知欲。二、充分研究教材 ,认真备课 ,在各个教学环节中

4、增加趣味性教师对学习材料和内容的处理 ,一般是由易到难 ,逐步深入 ,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度 ,使学生的思想始终处在积极状态 ,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性 ,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前 ,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景 ,由此吸引学生注意力 ,再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时 ,合理运用实物 ,图片、挂图、简笔画 ,多媒体课件等 ,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设 ,学生主体性的更大发挥 , 使学生在积极参与 ,口脑并用中增强学习兴趣。学生学习英语的终极目标学生英语交际

5、能力的培养在现代英语课堂上得以体现,文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的合作型教学法 ,更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材 ,认真备课 ,在2 / 7各个教学环节中增加英语课的趣味性。三、创设有效课堂氛围,发挥学生主体作用过去的教学常常是强调教师的主导性而学生单纯的视为教育对象,忽视学生的主体地位 ,把学生的头脑看作是可以填充知识的容器 , 忽视教学特点 ,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体 ,其内部蕴藏着主体发展的机制 ,认识到教学的目的在于开发学生的潜力。“以人为本” 的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中 ,以学生为中心 ,充分

6、发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。恰如布鲁纳所说 :“教学过程是一种提问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考,讨论 ,回答问题 ,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。例如 ,在教学打电话用语时，我们如果采用多媒体呈现两个学生在打扫房间时，电话铃响以及接电话时的几个现场情景,然后提出问题 : 假设是你 , 将如何用英语进行电话交流?学生分组讨论(Group-work), 接着每组向全班汇报,汇集各组方式后 ,再和教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后,还让学生自编自演用英语进行电话交流的情景。在课堂上 ,学生非常积极

7、 ,有的“call his sister”,有的“callher cousins”,还有的“call her pen-friends”。气氛特别活跃。 这样一来 ,就充分调动了学生的主体性和创造性,让学生真正成为学习的主人。四、建立新型的师生关系,重视师生情感交流 ,培养兴趣古人云 :“亲其师而信其道” 。良好的师生关系能使学生拥有良好3 / 7的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课,同样 ,也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师。对于这一点,我们老师都是从学生时代过来的,相信都有深刻的体会。因此我们必须建立新型的师生关系:1.和谐的师

8、生关系。和谐是指师生之间的情感联系,爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情 ,对其各方面给予关注 ,对于学习有困难的学生尤为如此。 爱使老师和学生在相互依存中取得心灵的沟通 ,共同分享成功的欢乐 ,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的强大动力。2.合作的师生关系。合作要求老师不以教育者自居,不以强制的手段训斥 ,羞辱 ,向家长告状等来强迫学生服从老师的意志。强制性的教育 ,很容易伤害儿童的自信心、自尊心,引起儿童对老师的反感,甚至是恐惧 ,更容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着老师和学生在人格上是平等的。我们老师现在要用“你不会学习 ,我来教你学习 ,你不愿意学习 ,我来

9、吸引你学习”3.融洽的师生关系。有人曾说 :“离开感情层面 ,不能铸造人的精神世界” ,教育是充满情感和爱的事业 ,教师应多与学生进行情感方面的交流 ,做学生的知心朋友 ,甚至与学生建立起父母与子女般的融洽师生关系 ,让学生觉得老师是值得信任的人 ,跟老师无话不说 ,无事不谈 , 达到师生关系的最佳状态。五、采用多元评价，鼓励兴趣评价是教学环节中的一个重要组成部分，评价既是教师对学生的4 / 7行为，也是学生对自身学习情况的体验。评价的过程，不仅是教师了解学生掌握知识的情况，调节教学方法、进度的过程，而且也是树立学生学习兴趣、 调动其学习主动性的一个重要措施。 新一轮课改中把形成性评价作为教学

10、评价的重要组成部分。 强调评价主体的多元性和评价方法的多样性。 评价主体多元如师生评价、 生生评价、自我评价、家长评价等。评价方法多元如口头评价、实质评价、书面评价等。在教学中正确运用这些评价则能激发学生极大的学习热情。 达到事半功倍的效果。比如在小组合作练习对话时， 教师总会抽查一两组同学上讲台表演。表演完之后少不了有一些评价。 这时候就可以把师生评价、生生评价和自我评价结合起来。使每位学生都能发现自己的闪光点，获得成功的喜悦，以成功促兴趣。苏霍姆林斯基说过： “只有当学习有了成绩而感到鼓舞时， 才会产生对学习的兴趣， 没有什么东西比成功更加有满足的感觉， 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步

11、求成的努力。”多元评价就是一个很好的使学生获得成功的途径。六、设置趣味作业，保持兴趣做作业是学生在亲身实践中巩固知识、 深化知识、形成技能的重要环节，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效果的重要手段。特别是在新课改的今天，怎样做作业、做什么样的作业、做多少作业，才能既减轻学生过重的课业负担， 又使学生乐于去做呢？我在教学中对作业进行了精心的设计，主要以激趣为出发点，以保趣为目标，取得了显著成效。 如高年级可采用自制单词卡 （要求学生将当天所学的单词制成卡片。一面画图，另一面写单词。下节课时，做听音乐找图5 / 7游戏，看谁做得既快又对。 学生都有争强好胜的个性，为了在课堂上表现，基本都能完成任

12、务。 这样有趣的作业也巩固了所学单词，学生还乐于去做。）、词中找词（可以是教师给词如 football ，让学生从中找出已学过的词；也可以是从当天所学的单词中找一找过去学过的单词。）、浮想联翩（由当天所学单词想到的同类词） 、选选做（布置难易不同的作业，学生根据自身特点选做其中一种） 、低年级可采用考考你（将当天所学内容作为课题考考家长） 、我的发现（家中找一找，看看有没有当天学过的词表示的事物，找出来说一说） 。这些有趣而有“弹性”的作业使学困生可以“吃得消” ，优生也能“吃得饱”。把教学任务落到实处。学生不仅学到了英语知识，而且提高了能力，获得了成功的喜悦，保持了积极的学习英语的态度和兴趣

13、。希腊著名教育家苏格拉底曾说： “教育不是灌输，而是点燃火焰（ Education is not the filling of a vessel， but the kindling of a flame）。”教师应时刻研究不同年龄、 不同阶段学生的兴趣所在， 并能根据其兴趣设计极具魅力的教学活动， “点燃”学生学习英语的火焰，并使这把火焰越燃越旺。只有这样，学生的英语水平才能快速提高。总之 ,英语学习 ,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。 很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以作为英语教师 ,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能 ,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣 ,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。6 /