《物理教师如何说课》教学设计

1、物理教师如何说课教学设计n 教学目标与要求1 教育信念与责任 （1）认识物理教师说课的目的与意义 （2）理解物理教师的专业素养对教学及说课的影响2 教育知识与能力（1）理解说课的含义，并能区分备课、上课与说课（2）了解说课的类型（3）理解好的说课的重要特征与说课原则（4）掌握说课的内容与流程3 教育实践与体验 （1）结合相关理论评价他人的说课 （2）选取初中或高中一节内容进行说课 （3）反思与改进自己的说课n 重点难点重点：掌握说课的内容与流程难点：遵从说课的五方面原则n 教学流程图1 导入：关于物理教师学科视域与专业素养的思考2为什么要说课3 什么是说课：含义、区别、类型、好的说课特征4 说

2、课说什么：理论探讨与案例分析5 说课应注意什么6 说课案例研讨物体的浮沉条件n 教学过程教学主题教学过程一、导入导入：值得思考的两个问题（一） 一位物理教师应该具有怎样的学科视域？1、物理学科的内涵是什么？2、物理学科的本质是什么？3、物理学科的特色是什么？（二 ） 这样的教师应该是一个什么样的教师？阐释对问题的思考1 物理学科的内涵2物理学科的本质第一层面: 物理是一门科学 经师第二层面: 物理是一种智慧 明师第三层面: 物理是一类文化 人师3物理学科的特色物 事实证据 以实验为基础理 理性思维 以思维为中心由此指出教学设计一是彰显学科特色 二是三序合一，优化教学结构4这样的教师应该是一个什

3、么样的教师？一.有“底气” 扎实的专业功底二.有“眼界”宽广的学科视域三.有“根基”丰厚的文化底蕴二、为什么要说课1 一线教师的困惑：学过的新课程理念为什么用不上?教学现状：课改理念普遍认同，课堂教学涛声依旧原因分析：教师的学科教学知识的缺失2同课异构的思考不同的老师上同一节课（甚至同一个知识点），为什么教学效果会相差很大？【例】气体的压强与气体流速的关系 （此处略）点评：采用不同策略：演示-观察-解释 VS 预测-观察-解释基于不同的理解：科学发生科学是始于问题，还是观察学生主体是具有前概念的各题，还是白板，容器学习过程是自主建构，还是传输接受？反映了教师的学科教学知识水平的差异s3对一句俗

4、语的解读：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”教师不仅要有深刻的学科知识，而且还要有宽广的学科教学知识，有效的课堂教学是两者的有机融合。更多的教学实践和研究表明，决定一堂课优劣的主要原因，往往不是教师学科知识的多少，也不是一般教学法的知识是否丰富，而是取决于教师所拥有的一种特殊的专业知识学科教学知识的水平差异。4 如何发展教师合理的知识结构，促进教师的学科知识向学科教学知识转化，是值得我们重点关注的问题。说课是实现这种转化的重要途径之一 中学教师教育专业标准对教师知识的要求三、什么是说课（一）说课的含义“说课”是教师在备课的基础上：向同行或评委 用口头语言讲解 某一课题的教学设想及其依据的一种教

5、研活动， 它是将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演， 是教师要阐明教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据， 也包括设计和教学中的问题、思考、处理和疑惑 是教师素质、功底及展示能力的综合体现。（二）说课与备课、上课的区别 备课使自己清楚教什么，怎样教，为什么这样教 上课令学生明白做什么，怎样做 说课让同行了解为什么这样教，为什么这样做（三）说课的类型根据说课的侧重点不同： 综合式全面地说一节课的教学设想。 研讨式就一个问题说课。 争鸣式就解决一个问题的不同观点、不同途径和方法说课。互补式就一节课内容，每个教师选择自己的长项专题说课，综合起来构成一个完善的教学设计。根据说

6、课与上课的时间关系： 课前说课重点反思教学设计的过程。 课后说课重点反思上课的效果。（四）好的说课的重要特征 体现教学能力 诠释教学思想 突出教学理念 展现教学境界 展示演讲才华四、说课说什么（一）说教材 介绍本课在教材中的地位和作用:本节内容在整个教材中的地位,前后章节的知识联系. 课程标准对本节的要求 教材的编写思路 教材的特点(二)说学情 学生学习本节教材的已有的知识基础和能力基础、 学生学习兴趣习惯以及认知特点等,也包括确立的依据。 认知特点、认知困难等, 也包括上述几点确立的依据。(三)说教学目标教学的重点和难点 根据教材内容和学生实际以及课程标准的要求，阐述本课时的教学目标 教学的

7、目的和要求主要是从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面提出的要求.引入案例探讨：关于过程与方法的思考与比值定义法案例(四)说教学策略 本课的教学策略选择的指导思想 在本课的教学过程中，准备采用的教学方法及其理由。 本课的教学组织形式 如何根据教学内容和教学目标指导学生的学习，主要体现 在学习活动的设计和安排上。 在本课的教学过程中，教学媒体的选择与设计及其理由。（五）说教学过程 说教学结构（以教学程序体现出来)和教学过程设计及其意图。 教学过程是说课的核心部分。应重在说清准备通过哪些教学环节，借助何种教学手段，怎样围绕教学的重点和难点，来实现自己的教学目标。 并说明教学过程中各个教学程序安排的意图及各个教学环节时间上的大体安排等。（六）说板书设计板书设计要体现“四性”，即程序性、概括性、逻辑性、艺术性。五、说课应注意什么1 说课应注意什么（1）说课不是备课，不能按教案来说课（2）说课不是讲课，不能象正常上课那样讲（3）注意说课时间限制，力求完整（4）发挥自身教学个性和创新精神，忌生搬硬套（5）注意运用教学理论来分析研究问题，不就事论事（6）勿脱离教材、学生、教师