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文档简介

1、23课登上地球之巅导学案【学习目标】1、了解珠穆朗玛峰的有关地理知识。2、能抓住要点概括登顶的几个阶段。3、能突出重点,复述故事,从中感受登山运动员的英雄气概。4、体会景色描写的作用。一、自主学习1、给加粗的字注音 峰巅( ) 砭骨( ) 崔巍 ( ) 滞留( )窒息 ( ) 匍匐( ) 缭绕( )履践( )养精蓄锐( ) 尖锥( ) 迸发( )2、释义 砭骨:履践: 崔巍: 养精蓄锐: 齐心协力: 勇往直前:3、通讯报道有哪些特点?4、 请同学们快速默读全文,按一定的顺序理清运动员登顶主峰的几个阶段,分别用简短的语言概括出每一阶段的主要内容。5、有针对性地快速浏览部分章节,小组讨论完成:(1

2、)登山队登顶过程中遇到了哪些困难?(2)他们是如何克服的?二、合作探究1、选择自己认为最感人的段落,进行复述。要求:能体现出自己认为最感人的特点,能体现出运动员的英雄气概,能做到详略兼顾。2、 默读写王连满的段落,思考:文章集中写了王连满哪些事例?你觉得王连满是怎样一个人?文章为什么单用了两个段落来突出写他一个人? 3、 文章最后以“他们终于登上了珠穆朗玛峰,完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举”一句戛然而止,读后总觉得言犹未止,意犹未尽,你是否也有这样的体会呢?那么,请你把觉得还应该说的话,还应该写的文字,接着补充出来。4、找出课文中你认为最精彩的景色描写,读一读,想一想这些景色描写是

3、抓住什么特点来写的?这些景色描写有什么作用?5、比较阅读,揣摩人物性格伟大的悲剧一文中的奥茨同本文的王连满一样,因故不能同队友一起继续行进。请找出二文中写二人的部分,进行比较阅读,体会两个不同时期不同环境中的人物,讨论,交流:两人终止同队友的行进,是出于个人目的吗?作出终止前进的决定时,两人的想法是一样的吗?奥茨留给队友最后的话是“我要到外边去走走,可能要多呆一些时候”,王连满留给队友的是足足用了半个小时才艰难写成的77个字的遗书,请仔细默读体会,你能从中感受到什么?你怎么看待探险活动中他们二人这种中途退出的行为? 三、拓展延伸1、在你的生活中,你还知道哪些失败的英雄或幕后英雄的故事?相互交流

4、,谈一谈。2、俗话说“胜者为王,败者为寇”,但现在你对这些观念有了新的认识吗?请你结合一些事例,写一写自己的体会,字数不限。(可课外完成)3、学了这课,你打算学习队员的什么精神?参考答案:一、自主学习1、略2、砭骨:刺入骨髓,形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。 履践:踩踏。崔巍:形容山高大雄伟。 养精蓄锐:养,休养。蓄,积蓄。养息精神,积蓄力量。 齐心协力:众人一心,共同努力。 勇往直前:勇敢的一直往前进。3、略4、登山队出发;运用人梯战术突击第二台阶;留下刘连满,三人继续登顶;三人无氧攀登,登顶成功。5、寒冷、缺氧、虚弱、黑夜依靠顽强的毅力和团结协作的精神二、合作探究1、略2、写了三件事:甘

5、当人梯;放弃登顶;留下氧气。他是一个默默奉献、顾全大局、勇于牺牲、意志顽强的人。王连满的身上,集中了登山队群体的优秀品质,单写他,是通过对他的典型描写,来表现以他为代表的登山队群体的精神风貌。3、教师提示:可着重写出登顶成功后的民族自豪感、自信心4、教师提示:本文的写景,一类是写环境的恶劣,突出队员的精神;另一类是写景色的美丽,既烘托队员美好的追求,又带给读者美的享受,调节阅读的情绪。5、比较阅读,揣摩人物教师提示:原因分析是因为身体的原因不允许继续行进,不是因为个人的荣辱的原因,是为了整个集体的存亡和荣誉考虑而作出的决定。教师提示:总的是一样的,即不拖累和影响整个集体的行动,主动牺牲自己。不一样的具体的想法,可大胆揣测,合符情理即可。教师提示:这不是逃避的行为,这是为实现集体的目标而勇于自我牺牲的行为,他们没有站在荣誉的光环下面,但仍然是英雄,恰恰相

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