23课《登上地球之巅》导学案

1、23课登上地球之巅导学案【学习目标】1、了解珠穆朗玛峰的有关地理知识。2、能抓住要点概括登顶的几个阶段。3、能突出重点，复述故事，从中感受登山运动员的英雄气概。4、体会景色描写的作用。一、自主学习1、给加粗的字注音 峰巅（ ） 砭骨( ) 崔巍 ( ) 滞留( )窒息 ( ) 匍匐( ) 缭绕（ ）履践( )养精蓄锐( ) 尖锥( ) 迸发( )2、释义 砭骨：履践： 崔巍： 养精蓄锐： 齐心协力： 勇往直前：3、通讯报道有哪些特点？4、 请同学们快速默读全文，按一定的顺序理清运动员登顶主峰的几个阶段，分别用简短的语言概括出每一阶段的主要内容。5、有针对性地快速浏览部分章节，小组讨论完成：（1

2、）登山队登顶过程中遇到了哪些困难？（2）他们是如何克服的？二、合作探究1、选择自己认为最感人的段落，进行复述。要求：能体现出自己认为最感人的特点，能体现出运动员的英雄气概，能做到详略兼顾。2、 默读写王连满的段落，思考：文章集中写了王连满哪些事例？你觉得王连满是怎样一个人？文章为什么单用了两个段落来突出写他一个人？ 3、 文章最后以“他们终于登上了珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举”一句戛然而止，读后总觉得言犹未止，意犹未尽，你是否也有这样的体会呢？那么，请你把觉得还应该说的话，还应该写的文字，接着补充出来。4、找出课文中你认为最精彩的景色描写，读一读，想一想这些景色描写是

3、抓住什么特点来写的？这些景色描写有什么作用？5、比较阅读，揣摩人物性格伟大的悲剧一文中的奥茨同本文的王连满一样，因故不能同队友一起继续行进。请找出二文中写二人的部分，进行比较阅读，体会两个不同时期不同环境中的人物，讨论，交流：两人终止同队友的行进，是出于个人目的吗？作出终止前进的决定时，两人的想法是一样的吗？奥茨留给队友最后的话是“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候”，王连满留给队友的是足足用了半个小时才艰难写成的77个字的遗书，请仔细默读体会，你能从中感受到什么？你怎么看待探险活动中他们二人这种中途退出的行为？ 三、拓展延伸1、在你的生活中，你还知道哪些失败的英雄或幕后英雄的故事？相互交流

4、，谈一谈。2、俗话说“胜者为王，败者为寇”，但现在你对这些观念有了新的认识吗？请你结合一些事例，写一写自己的体会，字数不限。（可课外完成）3、学了这课，你打算学习队员的什么精神？参考答案：一、自主学习1、略2、砭骨：刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。 履践：踩踏。崔巍：形容山高大雄伟。 养精蓄锐：养，休养。蓄，积蓄。养息精神，积蓄力量。 齐心协力：众人一心，共同努力。 勇往直前：勇敢的一直往前进。3、略4、登山队出发；运用人梯战术突击第二台阶；留下刘连满，三人继续登顶；三人无氧攀登，登顶成功。5、寒冷、缺氧、虚弱、黑夜依靠顽强的毅力和团结协作的精神二、合作探究1、略2、写了三件事：甘

5、当人梯；放弃登顶；留下氧气。他是一个默默奉献、顾全大局、勇于牺牲、意志顽强的人。王连满的身上，集中了登山队群体的优秀品质，单写他，是通过对他的典型描写，来表现以他为代表的登山队群体的精神风貌。3、教师提示：可着重写出登顶成功后的民族自豪感、自信心4、教师提示：本文的写景，一类是写环境的恶劣，突出队员的精神；另一类是写景色的美丽，既烘托队员美好的追求，又带给读者美的享受，调节阅读的情绪。5、比较阅读，揣摩人物教师提示：原因分析是因为身体的原因不允许继续行进，不是因为个人的荣辱的原因，是为了整个集体的存亡和荣誉考虑而作出的决定。教师提示：总的是一样的，即不拖累和影响整个集体的行动，主动牺牲自己。不一样的具体的想法，可大胆揣测，合符情理即可。教师提示：这不是逃避的行为，这是为实现集体的目标而勇于自我牺牲的行为，他们没有站在荣誉的光环下面，但仍然是英雄，恰恰相