[北师版]三年级上册数学第6单元乘法第5课时0×5=？--一个乘数中间或末尾有0的乘法优质教案

1、5 05？一课时教学内容05=?(教材第 6061 页)教学目标1.探索并掌握 “0和任何数相乘都等于0”这个规律。2.结合具体的生活情境 ,能够运用所学的数学知识解决学习中遇到的简单问题 ,逐步培养学生的应用意识和解题能力。3.培养学生审题要认真、计算要正确、检查要仔细、书写要工整等良好的学习习惯。重点难点重点 :理解并掌握 “0和任何数相乘都等于0”的规律。难点 :体验算法的多样化 ,培养学生良好的学习习惯。教具学具课件。教学过程一 创设情境 ,激趣导入师 :今天我们一起来研究有特殊的数0 参与的计算 ,有信心学好吗?二 探究体验 ,经历过程1.探究规律。师 :0 5=?说说你是怎么想的。

2、第 1页共 5页生 1:首先要明白 05 表示 5 个 0 是多少 ,因为 0 表示一个也没有 ,所以不管是多少个0 相加 ,结果都是 0。生 2:还可以根据规律思考。35=1525=1015=5一个乘数是 5,另一个乘数依次减少1,积就相应地依次减少5,所以05=0。师 :你发现了什么 ?生 :0 乘任何数都得 0。2.一个乘数的末尾有0 的乘法的计算方法。师 :下面请同学们用竖式计算一道一个乘数末尾有0 的乘法 ,240 2。学生尝试独立计算 ,教师巡视了解情况。组织学生交流展示算法。? 我们可以用竖式进行笔算 ,用一位数 2 去乘三位数 240 每一位上的数字 ,从个位乘起 :2 0 还

3、得 0,积的个位上写 0;2 4 得 8,积的十位上写 8;2 2 得 4,积的百位上写 4,得到 480,如下所示 :2 4 0 24 8 0? 我们在列竖式时 ,还可以把 2 与 240 十位上的 4 对齐 ,24 2=48,然后把个位上的0 移下来 ,写在积的个位上 ,得到 480,如下所示 :2 4 0第 2页共 5页 2 4 8 0师 :你觉得哪种算法更好 ?为什么 ?生 :第二种算法更简便 ,只要别忘记在积的末尾添上相应的 0 就好。师 :你能用这样的方法计算 1305 吗?学生尝试独立计算 ,教师巡视了解情况 ,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流订正 :1305=6501 3

4、 0 1 56 5 03.一个乘数的中间有0 的计算方法。师 :你能尝试自己计算2033 和 2087 的结果吗 ?学生自己尝试计算 ,教师巡视了解情况。组织学生交流算法 :? 用 3 去乘 203 每一位上的数字 ,从个位算起 ,3 3=9,在积的个位上写 9;3 0=0,在积的十位上写 0;3 2=6,在积的百位上写 6,结果就是609,如下所示 :2 0 3 36 0 9第 3页共 5页? 用 7 去乘 208 每一位上的数字 ,从个位算起 ,哪一位上相乘的积满几十就向前一位进几 ,不要忘记加进上来的数。2 0 8 5 71 4 5 64.算一算你发现了什么。师 :自己完成下面的计算 ,

5、仔细观察 ,说一说你发现了什么。 (课件出示教材第 60 页最下面的题 )学生尝试自己计算 ,教师巡视了解情况。师 :说一说你发现了什么。生 :经过上面的练习 ,我们已经知道 0 与任何数相乘都等于 0,对于与 0 有关的加法计算 ,我们可以结合 0 的意义进行思考 :0 表示一个也没有 ,那么任何数与 0 相加 ,实际是什么也没加 ,所以任何数与 0 相加 ,结果还是原来的数。【设计意图 :引导学生自己探究规律,并运用规律进行计算 ,掌握与 0 有关的乘法的计算方法,逐步提高学生的计算能力。】三 课末总结 ,梳理提升师 :在本节课的学习中 ,你知道了什么 ?学生自由总结交流。板书设计05=?0 乘任何数都得 0。第 4页共 5页0 加任何数都得原来的数。2 4 0 2 4 8 0教学反思1.课堂教学的设计应关注学生已有的知识经验,适当调整教材 ,创设具有一定挑战性的情境,使学生合作交流 ,这样才可调动学生的积极性,对提出问题和解决问题增添浓厚的兴趣。2.充分相信学生的学习潜力,教学重、难点可以由学生自己发现、讨论、解决 ,使课堂充满生机。学生自己探讨过的问题,对其结论才会有深刻的理解。3.学习的过程是自我建构、自我生成的过程。教学活动必须尊重学生已有的知