在化学教学中如何进行德育渗透

1、在化学教学中如何进行德育渗透 【摘 要】德育渗透不能急功近利，它需要长期积累、潜移默化，是一项系统工程。教师师德、教学素质、能力及人格魅力等是保证德育教育功能的重要前提。 【关键词】德育渗透 辩证唯物主义 爱国主义 【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）03-0176-01 德育就是对学生进行思想、政治、法纪、道德和心理品质的教育，在教学中应该把德育教学放在首位。因为，德育教学会提升学生的品质；会增强学生的法制观念；会了解我国的国情；会培养学生完善的人格；会使课堂人性化，给课堂富有生机和活力；会对课堂赋予灵魂和魅力等。在化学教学中要重视德育的渗透，

2、现将笔者教学实践中的方法总结如下。 一 择机渗透，循序点化 在教学准备中，必须深入研究本堂课的教学内容，去发现教材中隐藏的德育内容，从而准确把握德育渗透的时机，进而去精心设计德育渗透所采用的方法，这样才能够达到自然过渡、和谐渗透的目的，否则就会感觉牵强附会，达不到预期的效果。 1.辩证唯物主义观点的渗透 第一，化学中运动观的教学渗透。世界是物质的，物质是运动的，运动是物质的根本属性。比如在化学反应中，胶体的布朗运动，金属内自由电子的运动，电解质溶液阴阳离子的运动，原子核外电子的运动，蔗糖溶于水，氨水、氯水气味的扩散，液态水变成水蒸气等，小到微观粒子大到宏观物质都处于运动状态中。但在化学中，我们

3、看到的静止实际上是相对静止的状态。比如，我们在高中化学中学到的化学平衡中运动是绝对的，静止是相对的，动中有静，静中有动。例如：在25时，往100克水中，投入一块绿豆大的蓝矾晶体，此时晶体在水中开始溶解，同时硫酸铜也变成蓝矾晶体，但溶解的速率大于结晶的速率，达到一定时间时，此时溶液中，溶解与结晶的速度达到相等，处于表面静止状态，但实际上溶解和结晶还在继续进行，即仍有溶解和结晶，仍处于运动。因此，该晶体的形状会改变，形状可以从不规则变成规则，或者由规则变为不规则，但在条件不变的情况下晶体的质量是不会改变的，似乎溶解正处于静止状态。这就是所谓的溶解平衡，体现了“运动是绝对的，静止是相对的”的辩证唯物

4、主义的理论。 又如，化学平衡一节内容中也涉及运动的理论。我在教学实践中得出，要使学生理解这一节内容，必须在教学中渗透运动的观点。化学平衡的特点可以用三个字概括：“动、定、变”。（1）动。指可逆反应的化学平衡是动态平衡，V正=V逆0，由于V正=V逆，所以表面看似反应已停止，实际上反应还在继续进行。因为V正=V逆0。（2）定。平衡体系中各组分的百分含量保持不变，导致体系处于表面静止状态。（3）变。当改变外界条件时，化学平衡被破坏而发生移动。化学平衡指的是在一定条件下的平衡状态，是一种相对的静止状态。 第二，化学中的对立统一观。对立统一规律是事物发展的基本规律，世界上一切事物都充满着矛盾，矛盾着的双

5、方既相互统一，又彼此对立，推动着事物的变化发展。 在职高教材中，许多知识点都反映出了这一基本规律。 比如在离子晶体中，组成离子晶体的微粒阴、阳离子之间既相互吸引，又相互排斥，这两种作用相互平衡，这样阴、阳离子才能形成稳定的离子键，从而构成离子晶体。阴、阳离子共处于同一晶体中，而整个晶体又不显电性。又如在氧化还原反应中，氧化反应就是物质失去电子的反应，还原反应就是物质得到电子的反应。在反应中没有电子的失去，就不存在电子的得到，两者既相互对立、相互斗争，又相互依存、相互转化。氧化反应和还原反应都不能单独而存在。 2.爱国主义思想的渗透 爱国主义精神是推动祖国社会历史前进的一种巨大力量，在我国社会主

6、义现代化建设进程中，对学生进行爱国主义教育，就是要培养学生的爱国主义精神，引导学生把自己的命运同祖国的命运联系起来，树立国家的利益高于自身利益的思想，把爱国主义觉悟和情感变成刻苦学习的动力。 比如在讲酒精时，可以穿插古代四大发明以及瓷器、冶金、酿酒等工艺从中对学生进行爱国主义教育，指出在我国古代化学工艺超前于欧美，并曾为造福人类做出过巨大的贡献，中华民族自古就是勤劳、智慧的伟大民族，从而培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。 再如讲到天然气时可以引入我国的地域资源情况，指出我国幅员辽阔，煤、石油、天然气矿产丰富，多种金属储量均居世界前列，成为我国现代化建设的丰厚物质基础，激励学生保护、开

7、发和利用资源，勤奋学习，增强为祖国建功立业和振兴中华的使命感。 二 情境熏陶，思想感染 中华民族有着优良传统和艰苦奋斗的美德。我国的文明、兴盛和繁荣，凝聚着中华儿女的辛勤和汗水，记载着中华儿女的不屈奋斗历程。战争年代，革命烈士方志敏就义前用米汤写字，向党汇报狱中情况；地下党员曾用稀硫酸当墨水传递情报；新中国成立后，曾用碘进行指纹破案等。烈士和科学家的动人事迹，都是爱国主义教育的好素材。 国外科学家的爱国主义精神也是激励学生树立爱国情怀、立志学习的生动教材。如氯气的发现中记载了舍勒感人的故事，化学家凯库勒废寝忘食地研究苯环的过程，诺贝尔父子不惜生命研制出炸药等。这些感人的故事，都是对学生进行教育的好素材。通过思想感染，能激发调动他们学习的主动性，增强他们的责任感。 总之，在渗透辩证唯物主