（浙江专用）2018_2019版高中化学专题6物质的定量分析专题整合提升课件（选修6）.pptx

1、专题整合提升,知识网络,专题探究 专题一定量实验题的解题方法与技巧,定量实验题都有一个需要测量的量（目的量），通常的情形是目的量无法直接测量，而是通过可以测量出来的量（可测量的量）计算求得。目的量是依据题的设计而定，它可以是相对原子质量、相对分子质量、质量分数等。根据实验原理确定可测量并准确测定成为定量实验的关键。可测量的量是试题考查的核心所在，也是决定化学实验所需的仪器和装置、实验步骤的先后顺序、测量结果的读取与记录、误差存在的可能性、实验过程中需要注意的事项的主要因素。,1.“可测量的量”的测定方法,中学化学中，定量实验可测的量主要是固体或气体的质量、液体或气体的体积以及反应体系温度三种。

2、对于固体质量、液体体积和反应体系温度，根据实验精度要求分别采用托盘天平（或电子天平）、量筒（或滴定管）以及温度计测量即可。气体的质量和气体的体积一般采用间接的方法来测定。 如果在定量实验方案设计过程中，存在多个可测量的量，应优先选用易于测量而且测量误差较小（准确度较高）的量作为可测量的量，从而确保实验结果具有较高的精确度。,2.减小实验误差的方法,定量实验必须尽可能减小实验误差、提高实验精确度。因此： （1）要根据实验要求和条件精选精确度比较高的计量仪器（如量体积时，尽可能用滴定管或移液管）； （2）要准确规范地进行读数（如读量筒或移液管中液体体积时，视线应该与管中的凹液面最低处相切）； （3

3、）要重视测量实验中的“恒量”操作和重复测量。在重复测量时，要确保两次量之间的差异符合实验要求，计算时取两次（或多次）测量值之间的平均值； （4）要注意外界条件的影响（如温度对气体体积的影响、压强对气体体积的影响，读数时要恢复到指定的温度和压强，在数据处理时往往要换算为标准状况）等。,3.解答定量实验综合题的一般思维方法,解答定量实验综合题的一般思维方法归纳起来有以下几点： （1）阅读题干，弄清目的量； （2）根据题中信息，找出所涉及的化学反应原理； （3）确定可测量的量，并与相关教材中的实验相比较； （4）从可测量的量出发，明确所需要的仪器； （5）利用可测量的量通过化学原理求目的量。,专题二

4、开放性实验设计的解题策略 1.试题特点,开放性实验题一般具有下列的一些特征： （1）条件开放性。化学实验条件主要包含化学用品、化学实验仪器和装置、化学实验操作等。实验条件开放性指给定多余的实验条件或者没有限制实验条件。实验条件开放性往往是实验设计试题具有开放性的前提条件。 （2）思维发散性。解答开放性实验试题，思维方式并不是唯一的，可以根据自己惯用的思维方式及自己的知识水平，采用适合自己思维的方式进行实验设计。思维的发散和开放是开放性实验题的本质特征。,（3）过程探究性。开放性实验设计试题的解答，一般没有固定或现成的模式可循，往往需要解题者用非常规的思维和方法。而要求解题者在认真领会实验目的或

5、原理的基础上开动思维，积极探究，创造性地制定方案去实现实验目的。因此体现在解题过程上具有一定的探究性。 （4）结论多样性。结论多样性是指在解答开放性问题时，由于实验条件的开放性、答题思维的开放性，可以得到多个并列的答案。这是开放性实验试题的外在表现。 （5）情境真实性。开放性实验题强调理论联系实际、学以致用，试题的情境或模拟现实或模拟科学探究的过程，因而具有命题打破常规的开放性（模拟现实的开放）的特征。,2.应试策略,解答该类试题，要注意以下三个方面： 第一，在整理和分析题目给出的信息时，要注意全面系统地整理信息，并与已有的知识系统取得联系，充分挖掘信息的内涵和外延，将数据、图表、情境等信息进行筛选、分解、转换、重组，去粗取精，去伪存真，由表及里，抓住本质。 第二，在利用信息进行逻辑推理过程中，要注意进行发散性思维，全方位、多角度、多层面地剖析，对一切可能结果作出科学预测和结论。开放性试题往往具有丰富多彩的答案，因此在处理此类问题时，要注意广泛联想。 第三，由于开放性试题存在多种答案，但只有一种属于最优化的方案。在答题时，要注意题目是否指定了“