小学一年级数学下册第五单元《小小存钱罐人民币的认识》(信息窗2)名师公开课优质教案青岛版

1、名校名 推荐小小存钱罐人民币的认识【教学内容】 教育 程 准 教科 青 版小学数学第一册下册第五 元信息窗2【教材 析】本 是第五 元的信息窗2，在学 信息窗1 人民 的 后， 通 去文体商店 文体用品的情景 ，解决 一只 球拍和一个 球 付多少 ？拿10 元 找回多少 ？等一系列的 ， 学 人民 的加、 减 算。 通 自主 提高学生用人民 的知 解决 的能力。本 教学 点： 在 行人民 的加、 减 算的 程中， 要引 学生知道只有相同 位的数才能相加、减。【教学目 】 ：、通 学生 物活 ， 加深 人民 的 ， 一步掌握人民 的 算及 的 算。、在 践活 中培养学生相互交流，解决 的能力，培

2、养思 的灵活性，与他人合作的 度以及学 数学的 趣。、 人民 、勤 等方面的教育。【教学 程】 ：第一 一、 情景，激趣 入、（多媒体出示丁丁，丁丁 ：小朋友， 你 逛 超市 ？今天我想去超市 点 西，我 一起去逛逛好 ？）、（ 件停止）丁丁 西 需要什么？（ ）我 中国的 叫（）？（人民 ） 板 ：人民 人民 有哪些？（学生回答， 逐个出示各种 ）【 意 ： 低年 儿童的数学 就是与他 直接相关的曾 生在他 身 的，可直接接触到的事与物， 可能是玩具、 文具等。由学生熟悉的小朋友引入，激 了学生的学 趣。】）二、 建 物情境，探究新知人民 的 算、探究人民 的加法 算（ 1）大家都很 明，

3、在可以去逛超市了。 （出示超市物品及价 。丁丁：小朋友，我想 一只 球拍和一个 球，我要 售 阿姨多少 呢？） 能帮帮丁丁？学生可能回答：一只 球拍是7 元 6 角，一个 球是8 角，把 两个加起来就行了。（ ：你真 明，懂得运用我 学 的加法来 算，真棒！）学生可能回答：我知道，一共是 8 元 4 角（ ：你怎么知道的？）因 7 元 6 角加 8 角等于 8 元 4 角。（你算的真快，肯定有自己的好 法！ ）（ 2） ：我 西首先要知道物品的价 。那你知道一只 球拍和一个 球分 是多少 ？（知道！ ）你 是怎么知道的？（商品的前面都有价 ）一只 球拍多少 ？（ 7 元 6 角） 板 ： 7

4、元 6 角一个 球多少 ？（8 角） 板 ： 8 角（ 3） 一只 球拍和一个 球一共多少 ，就是把两者的价 合起来。那你知道怎 算 ？有同学已 手了， 有同学 着眉 ， 没关系， 我 和周 的小伙伴互相是商量一下， 你自己的想法。（学生 ）学生可能回答： 7 元 6 角是 76 角， 76 角加 8 角等于 84 角6角加 8 角等于 1 元 4 角， 7 元加 1 元 4 角等于（学生用哪种方法算出，教 不必 求，但要 只有相同 位的数才能相加）2. 探究人民 的减法 算（ 1）（出示 件，丁丁 ：小朋友，你 可真 明！我知道了一共需要8 元 4 角 ，可是我手里只有10 元 ，阿姨要找多

5、少 我呢？）学生可能回答：1 元 6 角1名校名 推荐用 10 元减去 8 元 4 角（ 2）提问：为什么用 10 元减去 8 元 4 角等于 1 元 6 角，你是怎么想的？（学生说自己的想法。 ）教师强调： 10 元不能和 8 元 4 角直接相减，要转化为相同的单位才可相减。（ 3）提问：你还想提什么数学问题？【设计意图： 认识人民币的主要目的是为了使用人民币， 也只有在使用中才能熟悉人民币。“丁丁逛超市” 就可用于学生使用人民币的场景， 让学生在一定的情境中体会人民币的换算关系。 以学生为主体，自主购物，自主学习。 用学生熟悉的文具和玩具等物品及价钱代表性的反映了购物活动中常出现的需要换算

6、的情况，可发散学生思维，加深对人民币的认识。】三、，巩固新知、自主练习（发给学生自主练习第一大题的表格）1、谈话：同学们，下面我们就和周围的同学进行简单的购物游戏，把你付出的钱贴到表格中，然后把找回的钱也贴到表格中，看看哪些同学能顺利的买回商品。（学生开始活动）完毕后，教师投影集体订正。2、总结：同学们，以后我们和爸爸妈妈去购物的时候，你就可以当他们的小助手、小会计，帮助父母算算物品的价钱了！相信他们一定会很高兴的！【设计意图： 此环节是对前部分人民币换算的巩固，也是给学生一个自我实践的机会，让学生在与周围同学的交流中进一步掌握所学的知识，得以应用。】【课后反思】 ：本节课是在认识人民币后，

7、学习的有关人民币的简单计算。以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图体现以下几个特点：第一、 我在这一节的教学中尝试以买文具的学习活动为载体，使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中掌握知识； 在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，从而使买文具这一简单的购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次。第二、学生的思维往往是从问题开始的。在本节课中， 我想方设法创设 “融洽” 的问题情境，激起矛盾，让学生带着具体问题进入“角色。 ”如“可是丁丁手里只有10 元钱，阿姨要找多少钱给她呢？”

8、这一情境立足于学生的生活实际，依据于学生的生活经验， 学生不难得出答案，但更多的是产生了： “咦，这也是数学？”这样一个疑问。从而在不知不觉中，把学生引入一种参与问题探索的情境中，使学生有主动参与的热情, 让其产生对新知识的渴求，激发学生探索动机。第二课时一、购物活动小小售货员、谈话：小朋友，今天都把自己要出售的商品带来了吗？现在就请你把物品的价钱标好， 放到统一的地方， 然后每组选出负责的小小营业员，其他人做顾客排好队， 拿着钱去买你需要的物品。（学生小组合作买东西）2、购物完毕后，师生进行交流师：你买了什么东西？用去多少钱？找给你多少？（指名人回答）【设计意图： 商店购物活动体现了“小课堂

9、、 大社会” 的课堂特点。 教师通过创设购物环境，引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中，让学生切切实实产生“生活中处处有2名校名 推荐数学”的感受， 既培养了学生的数学应用意识， 又提高了解决实际问题的能力。 这样的处理，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。 】二、综合训练，巩固拓展1、师：有个一年级的小朋友叫小明，吵着要妈妈买玩具 ，你说他做的对不对？（进行勤俭节约教育）妈妈说：“我提几个问题， 只要你能算对， 就给你买一样奖励你。 ”请大家帮妈妈一起想问题，考考小明。 （出示课件：各商品的价格）学生提问题，师选择有代表性的板书：学生可能回答：和一共多少元？比贵多少元？比便宜多少元？师：你会计算吗？（学生计算出结果并口答）2、师：妈妈问了一个问题： “如果我拿 10 元钱买拖鞋和闹钟够不够？（出示妈妈的问题）谁来帮小明解答？（学生解答 , 教师板书 . ）小明也很聪明，很快回答出了妈妈的问题，妈妈终于奖励给他了小鸭子和机器人。【设计意图： 这部分内容， 旨在以学生原有的生活经验为知识背景，组织学生进行自主探索性学习，自己观察、自己发现、自己提问。自己解决，相互补充，使学生学得轻松愉快。】【课后反思】 ：