小学六年级语文上册《生命,生命》名师制作优质教案19鲁教版

1、名校名 推荐生命生命教学设计教学目标：知识与能力：引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。教学重、难点：体会文章内涵，畅谈人生感悟；通过理解文章内容，深入体会文章内涵。学习方法：自主、合作、探究课时安排 ：两课时教学过程：第6课时一、导入文章题目生命生命运用反复的修辞手法，可以看出作者对生命的呼唤是多么的强烈啊！到底作者对生命有怎样的感悟呢？我们一起来学习课文。二、预习检查1、读准下列加点字的读音：骚扰 so挣扎 zhng zh 辜负 g 短暂 zn茁壮 zhu 小憩 q 双翅 ch擎天撼 地 qn

2、ghn糟蹋 zo t 庸碌 yng l 2、理解下列各词的意义：骚扰：使不安宁；扰乱。挣扎： 用力支撑。 文中指飞蛾极力想摆脱控制。茁壮：年轻人、孩子、动植物旺盛地生长。昂然： 仰头挺胸无所畏惧的样子。文中形容小草旺盛的生命力。沉稳：稳重。安稳。荒废： 不耕种。 荒疏。 不利用； 浪费时间。无法捉摸：不可预料；不可猜测。辜负：对不住别人的好意、期望或帮助。短暂：时间短。1名校名 推荐三、作者 介杏林子，本名刘侠，女作家。她在12 染上了 湿性关 炎，后来病情 化。她忍着病痛的折磨，写出了四十多个 本和 多散文。主要作品另一种 情、生命之歌等。生命、生命一文， 自可林子作品精 。四、 文研 （一

3、）整体感知1 合 提示， 看 体会文章内容；学生自由朗 ， 勾画出生字 。2熟 文，找一找文中叙述了几件事情？分 属于哪些自然段。三件：第一件（1 自然段）：小 蛾在 境中 扎。第二件（ 2 自然段）：香瓜子在 角 中 出小苗。第三件（ 3 自然段）：“我”静听心 的跳 。3从表达方式看，前三段重在叙事，后段的表达方式重在哪方面？（ 、抒情）4全文 构：第一部分（ 1 3）：叙述三个有关生命的事例。第二部分（ 4 5）：引 生命的思考。（二）精 精 第一部分：第一件事：小 蛾在 境中 扎。思考 （ 1）小 蛾遇到了什么 ？在 境中有哪些反 ？打 “我”，被“我”捉住，想捏死它。在“我”手中“它

4、鼓 翅膀，极力 扎。”（ 2）“我” 什么放了它？“我”感 于它“生之欲望”的 烈：“一股生命的力量在我手中 ，那 烈，那 明。”（ 3） 个事例 含了 生命怎 的 ？小小昆虫尚且 生命如此珍 ，人就更 珍 生命。 ：小 蛾生之欲望 烈“我”放了它。第二件事：香瓜子在 角 中 出小苗。（ 1） 角 中的香瓜子 芽 “我”是怎 的表 ？从哪些 可以看出？ 然起敬“ 然起敬” 惊 “竟”、“竟然”（ 2）“那小小的种子里，包含了一种怎 的力量，竟使它可以冲破 硬的外壳”一句中“冲破”一 是否能 成“ 出”？ 什么？不能， “冲破”形象地表 出了小瓜苗 力 出的 程，比“ 出”更能体 小种子 烈的生

5、命力。2名校名 推荐（ 3）小瓜苗“它仅仅活了几天”，说得上“擎天撼地”的生命力吗？是否矛盾？不矛盾。它虽然仅活了几天，但它在没有阳光，没有泥土的砖缝中竟能长成小瓜苗。从这个角度说，它的确有“擎天撼地”的生命力。总结：香瓜子生命力强“我”惊讶、崇敬第三件事：“我”静听心脏的跳动。思考题：（ 1）前两个事例一写动物，一写植物。这个事例的主人公呢？由物及人 “我”（ 2）找出文段中运用对比手法的句子，从这段话中找出词语体会“我”对生命的态度。“我可以好好地使用生它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废， 庸碌一生。 ” 对比手法体现出两种对待生命的态度。 “糟蹋” “荒

6、废”“庸碌”等贬义语清楚地表达出“我”选择珍爱生命。（ 3）文段中直接表达“我”对生命的态度的句子是哪一句？“我必须对自己负责。”总结：“我”感受生命有意义的人生。五、小结文章第一部分通过三个事例感受生命，并且产生了对自己生命负责的思考。六、布置作业感受文中三个事例，收集整理崇高生命的名人材料。七、教学后记第7课时一、精读精讲第二部分1在第一部分，作者对生命有一个思考：对自己负责。第二部分对生命又有怎样的几点思考呢？第四自然段：有限的生命创造无限的价值。第五自然段：为它奋斗并勇敢活下去。2作者得出对生命的思考？（ 1）对自己负责。 （ 2）有限的生命创造无限的价值。 （3）为它奋斗并勇敢活下去

7、。二、整体探究1分组讨论 ; 三个事例与三点思考的吻合关系？3名校名 推荐各个事例侧重于对哪一点的思考？第一个事例从动物的角度，侧重思考生命的意义。第二个事例从植物角度，侧重思考生命地价值，第三个事例从人类自身的角度，心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。三、拓展延伸。1就作者对生命的三点思考，选择出你最有感悟的一点，结合生活中的例子说说。袁隆平等人的例子就切合第一点思考。他们都对生命负责， 让自己的人生变得更有意义。2你想怎样运用自己的生命？（注意学生对生命的正确积极认识。）3许多同学积极地谈出了自己如何好好地运用生命。生命属于人们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就能够