初探提高英语课堂教学的有效性

1、初探如何提高英语课堂教学的有效性 摘要 小学英语课堂教学由于受到语言环境的限制，为课堂教学的实效增加了局限。本人结合自身的教学经验，旨在探讨如何提高英语课堂教学的有效性，认为主要通过创设多样的交际情境、激发不同层次学生的兴趣、建立良好的课堂常规等方面提高英语课堂教学的有效性，促进学生综合语言运用能力的发展。关键词 课堂教学，有效性，创设情境，分层教学，课堂常规有效教学是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，有效教学也是充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的

2、情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。小学英语课堂教学受到语言环境的限制，增加了知识运用的局限性。如何在有限的课堂教学中使每个层次的学生都学有所得，是教师应该长期思考的问题。我结合自身浅薄的教学经验，从以下几方面探讨如何提高英语课堂教学的有效性：一、 创设多样的交际情境语言的运用需要依赖一定的情境，英语作为一门外语，更需要通过积极地创设丰富多彩、形式活泼的情境，才能保证有效教学。因此，教师要在课堂上努力营造比较真实的语言环境，让学生有更多的时间交流，通过不断巩固、不断更正，灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我经常采取的形式有：1课前熏陶。课前利用各种songs,chan

3、ts等生动的教学动画调动学生的情绪，集中学生注意，提高学生的积极性，让其自然地投入到英语的学习氛围中。2增加学生的动手机会，让学生在“做中学”。我主要通过两方面实现学生的“做中学”：（1）我会自制各种教具和学具，并设计相关课堂活动让学生从中体验。如我在教学“Whats your name?”“My name is”的句型时，为了让学生在真实的情境中运用，在运用中掌握这个重点句型，我设计了一个让全班学生都参与的游戏：课前在每个大组中选一个学生拿着Chenjie的名字卡，在课堂上每组选派一个学生扮演Mike，选中的同学要用Whats your name提问自己组的同学，直到问到课前拿有Chenji

4、e卡片的同学为止，比赛哪一组最快找到。学生在比赛和试运气的气氛中，用英语表达的愿望特别强烈，学习积极性大大地提高。（2）我通过运用单词卡片设计连线题，让学生在连线中体验学习单词的乐趣。通常我会在第二节课的前几分钟让学生巩固前一节课所学单词，并结合单词卡片的图画和板书，设计成一道56个单词的连线题，让学生到黑板上做。学生往往很喜欢这样的活动，即使是平时基础较差的学生也愿意到黑板上试试。我认为，学生通过“做中学”，比起在课堂上强调模仿、死记硬背、机械操练的形式更有利于促进他们的全面发展。3情景表演。这样的形式能够比较好地培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作，共同合作完成一项任务，

5、共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合、编排演练。如学到三年级第二单元时，我就让学生结合第一单元的“Hello！Whats your name?”，“Good morning.”“Nice to meet you.”等句型，以小组合作的形式自编一组对话，让学生自己创设情景。二、 分层教学，激发不同层次学生的兴趣我曾经看到过一句话并经常自勉：“I dont teach English. I teach students English.”学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。课堂教学必

6、须面向全体学生，鼓励不同层次的学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展他们的听、说、读、写的综合语言技能。课堂上，我通过有层次的教学设计，对不同程度的学生提出了不同的要求。如教学三年级Unit 2 Lets do的内容时，由于动词短语太多，对基础中等及偏下的学生来说难度偏大，因此我对不同层次的学生提出了不同的课堂学习目标：对基础偏差的学生，我只要他们学会正确地跟读；对基础中等及偏上的学生，我则要求他们按书上的顺序熟读；对基础较好的、拔尖的学生，我就会随便抽出一两个动词短语的图片让他们认读，对snap your fingers, cross your legs, shake your b

7、ody, stamp your foot, clap yout hands 等能够做到独立认读。同时，我也会对学生进行分层评价。新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果；更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势等。如在教学三年级上册Unit2五官的几个单词时，对于能力突出、基础较好的学生，我

8、会注重关注他们的学习动机和学习策略，鼓励他们总结一些课堂上的重点句型、单词，说一说自己用什么方法记住和区分eye和ear等，及时肯定他们的方法，培养他们对英语学习长期的兴趣和信心；对于中等及偏上的学生，我会关注他们两方面的学习动机，让他们把课堂上的教具bear的head, ear, nose, eye和mouth拼起来，并用奖励贴纸的方式鼓励他们读书，尝试把他们对英语的外部学习动机渐渐转化为内部学习动机；对于基础较差的学生，我则重点关注他们的学习习惯和学习态度，及时表扬一些注意力长期集中在课堂的学生，特别观察并对他们的每一个小进步给予肯定。三、 建立良好的课堂常规，使教学有序高效进行俗话说，无

9、规矩，不能成方圆。课堂常规制定得好不好，与教师教学成效的好坏，学生学习效果的好坏直接相关。 建立良好的课堂常规，其实是强调教师对课堂的有效管理。然而，什么是课堂管理？在众多的资料中，尽管对“课堂管理”没有一个统一的说法，但都包含以下观点：课堂教学管理指的就是课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效的处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。有的教师苦心设计了教案，却在乱哄哄的课堂秩序下无奈收场，令人感到特别惋惜。这就要求我们必须重视课堂常规的制定与执行，在每一个细节中保证课堂教学的有效进行。小学

10、英语的课堂常规主要应包括以下内容：1. 培养学生的倾听能力。倾听能力是一种重要的学习能力。英语作为一门语言学科，更要求学生具有良好的倾听习惯。小学生往往自控能力较差，急于表达自己的想法，而忽视别人的发言，特别是要求他们操练新单词、新句型时，他们就争先恐后地想“露一手”。他们都乐于参加各种游戏和活动，但总是没有耐性听老师介绍完游戏规则和活动内容。当活动结束时，他们也往往沉浸在对游戏和活动的回味，而对老师和同学的评价不感兴趣，这就会影响整堂课的课堂效率，这些游戏和活动也容易流于形式。所以，我们在课堂中要注重培养学生的倾听能力。倾听时要求学生态度要谦虚，要积极，要有礼貌，尊重他人的劳动成果。2. 建

11、立合理的合作机制。英语课堂往往会进行一些合作活动。在构建合作小组时，我们要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有共同合作的意愿，都有体验成功的空间。分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同层次的学生得以优化组合。3. 建立评价的细则。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在日常教学中，我注重采用多种评价形式，让学生在评价中认识自我、树立自信。如在二年级，我运用学生回家听录音的家签表，让家长对学生听录音的表现进行综合评价，我通过坚持检查，发现学生在一个月以来的常规作业后，能够渐渐自觉地回家听录音了，上课比刚开学时认真了，从而提高了课堂的效率。我相信，只有不断地坚持对学生进行有效的评价