一年级上册语文教案-7.zcs∣人教(部编版)(2016)

1、7.z c s教学目标：1 学会 z、 c、 s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。2 能准确拼读 z、 c、 s 与单韵母组成的音节。3 学会 zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。4 认识 5 个生字。教学重点：z 、c、s 的发音及 zj 、ci 、 si 的认读，认字。教学难点：z 、c、s 的发音。教学准备：教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什课时安排：3 课时教学过程：第一课时一、复习旧知（一）复习已学过的声母： b、p、m、f 、d、t 、n、I 、g、k、h、j 、 q、y、W。（二）复习整体认读音节：yi 、wu、yu。二、探究新知（一）教学声母

2、 z。1. 课件出示教学挂图。学生看教学挂图，说说图上画了谁，在于什么？2. 根据学生的回答及时引导发音。老师：我们现在要学的声母 z 是把写字的“字”读成第一声，把“字”的第一声读得轻、短些就是 z 的音。发音时舌向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放松，让气流从窄缝中挤出。3. 教师范读，学生跟读、练读。4. 指导书写。你认为怎样才能把 z 写得既漂亮又正确？ （学生讨论交流）5. 教师指正。 z 要写在中格内，上、下横要压在第二、三线上，学生练写，教师巡回指导。（二）教学声母 c、s。1. 教师总结学习声母 z 时的方法，引导学生自学。2. 学生小组内交流练习，教师巡视，适时予以指导。3. 汇

3、报交流。（1）指名读，教师及时纠正读音。（2）指名上台书写，教师强调书写要领。（3）对表现好的同学进行表扬。4. 读口诀记 z、c、s：小 2z，半圆 c, 半个 8 字就是 s.第二课时一、游戏导入（一）教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母（或音节）。如，教师做动作表示c，指名回答。（二）教师出示“ zi. ci、 si ”的实物图片，激发学生探究的兴趣。老师：你们认识这些音节吗？它们该怎么读呢？我们接下来就要学习它们。二、探究新知（一）教学整体认读音节zi 。1. 教师出示整体认读音节 zi ，指导学生观察它的特征。2. 教师讲解： zi 是一个整体认读音节，应整体

4、地直接认读，不能拼读，读时应比声母 z 读得响些，长些。3. 教师领读，学生跟读。同桌之间相互练习。4. 与 z 对比读。5. 用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉 i 上的点。（二）学生自学整体认读音节ci 和 si 。1. 学生分组学习，运用自己学zi 时所掌握的方法来自学ci 和 si 。2. 学生分小组汇报，教师评价。3. 教师强调： ci 、si 和 zi 一样，都是整体认读音节。而且这中间的i 不发音，只将 c 和 s 读得长一些，响一些。三、学习 z、c、s 与韵母相拼所组成的音节。（一）学生自行找出z、c、s 与韵母相拼所组成的音节。( 二 ) 学生运用自己所学的拼音方法，

5、自己练习拼读。( 三 ) 数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果。( 四 ) 找出这些音节中的三拼音节。(zuo 、 cuo、 suo)( 五 ) 重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法。( 六 ) 课件出示 z、 c、 s 与韵母组成的音节，全班齐读后，再指名读。四、课堂总结：你能说说z、 c、 s 与 zi 、ci 、si 的联系和区别吗？第三课时一、复习旧知指名拼读： s、zuo 、 cuo 、 suo 、 sa ci二、探究新知（一）看图读词识字。1. 用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间的区别。2. 学生小分小组讨论，派代表回答，其他学生可以补充。3

6、. 教师根据学生的发言总结：像“学”这样单个的字，我们把它叫“字” ；像“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语” ；像“我是小学生”这样的一句话，我们把它叫“句子” 。4. 组织学生分别举例说明“字” “词语”和“句子” ，使学生理解它们的含义。同桌之间相互交流，教师指名回答。5. 教师出示带有音节的词语，组织学生自己拼读。zcy jzi字词语句子6. 教师带读后，指名拼读，读对了就请他当小老师领读。7. 开火车认读词语。8. 出示生字卡，指名认读，齐读。（二）学习儿歌。1. 录音范读两次，学生跟读。2. 学生自由拼读儿歌中的音节。3. 教师领读后，学生多次练读。4. 鼓励学生提出自己不明白的问题。