小教版六年级下册教案46水和水处理

1、6. 污水和污水处理【教材简析】污水和污水处理是教科版小学科学六年级下册环境和我们单元第二部分“对生活用水的研究”中的内容之一，教材的编写意图是在学生了解了人们日常生活对淡水资源巨大需求的情况下，探索水污染的成因，了解水污染处理的方法，感受净水的来之不易。教材中的内容主要为三个部分：观察比较自来水和生活污水、污染源的讨论、污水的处理。本课是教科版 2011 版教材，在新课标的引导下，对本课的教学重难点稍作调整，融入 STEAM教育理念，让学生更多的关注身边的污水处理，并尝试制作一个简易的污水处理装置。以更好的引导学生关注水环境，关注身边的环境。【学情分析 】环境问题是当今最热点话题，学生在学校

2、和社会的各种宣传中都会了解到五水共治的各种信息。学生对于污水的产生和处理有一定的了解。同时，六年级的学生对身边的事物充满好奇心，经过多年的科学学习，有了一定的科学素养，有一定的动手能力和知识储备，对于污水处理停留在宣传信息和影视画面显然是不够，让学生更深入的进行污水的处理符合学生的认知。同时，六年级学生的环保意识、环保知识还有待提高，需要通过实际有效的教学活动，提升这些方面的认识。【教学目标】科学概念目标1. 水污染主要是人类的活动造成的。2. 污水需经过复杂的处理才能使用。科学探究目标1. 经历产生污水、做污水净化模拟实验、了解本地污水处理情况的过程。科学态度目标1. 能对污水的处理产生浓厚

3、探究兴趣。2. 能正确的处理污水，并知道污水处理需要消耗大量的资源。科学、技术、社会与环境目标1. 增强保护水资源的意识和责任感。2. 知道污水 0 直排的重要性。【教学重难点】重点：充分认识水污染主要是人类活动造成的，增加保护水资源的意识和责任感。难点：理解污水净化过程中各个环节的作用，实践简单的污水处理，感受污水处理的不易。【教学准备】教师：清水、大烧杯、塑料水槽每组 1 只（放少量干净水），中烧杯每组 1 只、小烧杯每组 3 只、净化实验记录单每组 1 张、拓展资料每人 1 份。（材料根据实际情况增减）学生：脏抹布、脏拖把、水瓶3 个、粗吸管若干，干净抹布、每组1 块、剪刀。【教学过程】

4、一、聚焦：揭示课题（预设7 分钟） 材料准备：水桶，脏抹布（重油污），脏餐盘等1. 水是生命之源，生活中，除了饮用之外，处处需要水。比如洗抹布、洗拖把等。（教师出示干净的水，然后在干净的水中洗抹布和洗拖把，干净的水变成污染的水）。提问：你们有什么问题吗？ （预设。：水受污染了，真可惜。这些水还可以用来冲马桶。）提问：干净的水，为什么变成污水呢？可能那些物质到了水中。（预设：灰尘，泥土。）2. 这就是水被污染的过程，生活中还有很多行为会污染水。今天我们一起来学习污水和污水处理。4. 揭示课题：污水和污水处理（板书）二、讨论：污水的危害（预设 5 分钟） 材料准备：清水污水 1. 同学们有没有想过

5、，这些污水，后来流向哪里了？（预设学生回答流向河流等地方）2. 追问：如果这些污水直接流入河道中，对河道的生态环境会产生怎样的变化？3. 模拟：把一小杯污水倒入清水中（分小组）。清水模拟干净的河水。4. 讨论：你想说什么？（直排污水的严重性，减少污水的产生，生活中有这样的现象等）。5. 出示各种直排污水，河道被严重污染的现象。三、污水处理（预设20 分钟） 材料准备：饮料瓶、吸管、剪刀、浇水等1.Z 省 H 市在全省环境保护科学设计研究院、市治水办起草的 污水零直排建设与管理规范地方标准正式发布实施，标准中对业园区、住宅小区和其他区域3项具体要求。其中重要的一块就是餐饮污水要预先进行处理，才可

6、以排入市政的污水管网。2. 提问：餐饮污水无毒，为什么不可以直接排入管网？（预设：餐饮污水中含有油脂、剩余的饭菜等，对环境有很大的影响）3. 学校（家庭）产生的餐饮的污水，主要污染物有那些呢？有什么特点呢？（预设：油污会浮在水面，剩饭剩菜等会沉在水底）4. 针对餐饮污水的特点，污水如何处理？要求方便，能够推广的方案。5. 设计污水处理方案：情景：学校餐饮污水的处理污水特性：需要的材料：设计图5. 简单交流后学生开始制作餐饮污水处理装置。注意：留一部分的污水作为对照组。四、反馈交流与总结（预设 8 分钟）1. 污水处理成功了吗？你们想说什么？ （预设：净化不彻底， 净化速度很慢，污染很容易，净化很麻烦，需要消费很多的钱等）2. 处理后的污水和未处理的污水水一样吗？3. 你想对产生污水的人类说些什么？4. 介绍污水处理厂工作原理。（介绍微生物分解）【板书设计】6. 污水和污水处理清水生活用水（洗抹布），工业生产，农业生产污水（餐饮）特点：污水处理成本大，处理不干净，费钱节约用水，保