川教初中历史七上《第11课汉武帝的文治武功》word教案(2)

1、第 11 课 汉武帝的文治武功教学目 一、知 目 1. 住 朝建立的 及西 都城， 武帝在都城 的学校。2. 理解 武帝“独尊儒 ”和 布“推恩令”的作用，理解 武帝开疆拓地的影响。二、能力目 1. 情景， 和鼓励学生探究学 。2. 通 ，引 学生合作学 ，共享探究成果。3. 培养 史人物和 史事件的 价能力，初步掌握 价方法。三、情感 度价 1. 行 国家 一 念的教育，提升 国主 情感。2. 通 武帝 期政治、 、 事、文化及其相互关系的教学，培养 史唯物主 基本观念。教学重点1. 尊儒 ， 太学。2. 开 疆。教学 点1. “大一 ”的含 。2. “推恩令”的内容和 施所起的作用。教学手

2、段多媒体 件。教学 程一、初 武帝： ：同学 , 今天老 要 大家去 一个人， 大家 大眼睛， 起耳 ，跟我一起来。猜猜看，他是 ？（ 件 示： 武帝像）生 A：秦始皇。生 B： 武帝。生 C：刘邦。（播放： 武帝 介Flash 画） ：原来他是 武帝。 武帝是怎 的一个皇帝？他 治 期， 国家的状况怎 ？ 我 开想象的翅膀，回到 朝，走近 武帝。（ 件 示：本 目 武帝的文治武功。） ：今天 堂 我 一起来 略 武帝的文治武功。（ 件 示：逐字 出 武帝幼年 的情况：“ 武帝，名刘 从此，如何治理国家便成 他日夜考 的首要 。”）（ 法） ： 武帝姓甚名 ？生：刘 。 ：他是哪个朝代的皇帝呢

3、？生： 朝。 ： 朝的建立者是 ？是何 建立的？生：刘邦，公元前202 年。 ：少年 的刘 喜 什么？生：读书，打猎。师：读书和打猎对汉武帝的将来有什么影响?生：读书使他带有文人的气质，狩猎有助于他坚强性格的形成。师：少年时的努力，对人的一生都有影响，汉武帝就是最好的证明。汉武帝继位时年仅16岁，作为一位少年天子， 他肩上的担子是非常沉重的。虽然西汉初年，汉高祖刘邦等几位皇帝使国力有一定的恢复和发展，但是，刘彻继位时，仍然面临着许多严峻的问题。二、走近汉武帝：（课件显示 “找一找： 1. 汉武帝继位之初，在思想、政治、经济和民族关系上面临着哪些问题？ 2. 汉武帝是如何解决这些问题的？”）师：

4、我把同学们分成两个组分别看书、思考两个问题，第一组承包第一个问题，第二组承包第二个问题。比一比哪一组的同学找得又快又好！（学生先看书，再讨论，老师同时在教室走动，巡视学生的讨论情况。 ）师：下面请第一小组的同学报告你们的讨论结果。生 A：思想不统一的问题。生 B：王国威胁中央集权的问题。生 C：经济问题。生 D：匈奴的威胁。（在学生回答的过程中展示课件，并启发其他学生补充回答。）师：谢谢第一组同学的精彩回答。请第二组同学告诉我们汉武帝分别采取了哪些对策？生 A：尊儒术，兴太学。生 B：推恩令，夺爵。生 C：统一铸币，盐铁官营。生 D：解除匈奴威胁，开发边疆。师：第二组的同学回答干净利落，同样很

5、精彩。汉武帝自继位起，就立志做一个有作为的皇帝，求贤若渴，著名的儒家学者董仲舒得到他的重用。董仲舒提出了“大一统”思想，请大家结合教材 62 页上的介绍，思考什么是“大一统”？课件显示董仲舒像，逐字打出“大一统”的含义。生：“上天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子。万物要一统于天，国家要一统于皇帝。”（在学生回答的基础上，全班齐读。 ）（播放关于董仲舒“大一统”思想的影片片断。）师：西汉初年的统治者崇尚“清净无为”的黄老思想，而董仲舒认为多种思想并存不利于国家的统一，于是提出建议“罢黜百家，独尊儒术”。这里的“罢黜”是指“贬低并排斥”，并不是禁止其他学说的存在。这点和秦始皇的“焚书坑儒”是有区别的

6、！那么，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”究竟好不好？好在哪里？不好在哪里？你怎么看，请说说你的理由。（学生讨论，举手回答，各抒己见。 ）生 A：好。有利于国家的统一，有利于汉武帝把权力掌握在自己手中（加强中央集权），有利于儒家学派的发展。 。生 B：不好。这种办法太专制，缺乏民主，不利于人们思想的解放，不利于科学文化的蓬勃发展，一花独放不如百花齐放。师：同学们的见解都有一定的道理， 谁是谁非，老师不作结论，有兴趣的同学课外还可以进行深入的探讨。下面，我们看看在政治方面汉武帝面临的王国问题。（播放有关王国问题由来的影片片断。）师生互动： 边看影片，边感受刘邦分封同姓王的场景，感受同姓王生活的奢侈，

7、王国实力和中央的对比情况，一起得出结论：王国对中央构成了威胁。师：在汉武帝之前，汉景帝曾接受晁错的建议，下令“削藩”，即削夺王国的封地，导致了“七国之乱” 。虽然叛乱被平定了， 但是国家刚刚恢复的经济受到 沉重打击， 王国问题也没能根本解决。年轻的汉武帝能行吗？他采用了什么措施？解决得怎样？（请看书63 页第二段。）生：汉武帝颁布了“推恩令”。王国威胁中央的问题得到彻底解决。（课件显示“推恩令”示意图。）师：在实行“推恩令”之前，王国是由嫡长子继承，其他的子孙没有爵位和封地。汉武帝要求诸王在保留较大一块封地直接控制以外，其余的封地分给其他儿子建立侯国。于是，一个王国内就建立起许多侯国，王国的力

8、量也就分散、削弱了。（ 1）课件显示：“畅所欲言” ：“削藩” 和“推恩令” 这两种解决王国问题的办法哪种更高明？为什么？（学生讨论，自由发言。 ）生 A：“推恩令”高明些，通过它，王国的力量分散了，不能与中央抗衡。生 B：“推恩令”更高明。因为“削藩”激化矛盾，导致战争，给国家和人民带来灾难，连晁错自己也丢掉了脑袋。生 C：“推恩令”高明一些，它使得到封地的人对汉武帝感恩戴德，不愿与中央为敌。师：同学们的回答非常好。后来，汉武帝还以各种借口取消王后的爵位，即“夺爵” 。公元前 112 年，汉武帝以“酎金” ，即祭祀西汉祖先用的黄金，斤两成色不足为由，一口气夺了106 位王侯之爵，占当时王侯半

9、数。王国威胁中央的问题得到彻底解决。困扰西汉初年许久的王国问题，在汉武帝手中迎刃而解，国家的权力集中于汉武帝之手。师：西汉初年， 国家对货币管理和盐铁业的管理较为宽松，私人甚至可以铸造货币，这种局面，对“大一统”极为不利。（课件显示“西汉钱范。 ”）师：为改变这种局面， 由国家统一铸币，这就是五铢钱。“五铢”，重量单位， 1 铢相当于1/24两。自汉朝到隋朝，五铢钱基本沿用了700 多年。（课件显示“五铢钱” 。）师：通过统一铸币， 盐铁官营这两项措施，汉武帝加强了国家对经济的控制，为汉武帝实现“大一统”，特别是打击匈奴，提供了雄厚的财力资源。而匈奴，是一个什么样的民族？它和汉朝关系如何？请看

10、影片。（播放匈奴和汉朝关系的影片剪辑。）师生互动： 在看影片的过程中，用谈话的方式了解匈奴对汉朝的威胁，攻打匈奴的三次战争，冠军侯的功劳和荣誉。师：为打败匈奴，汉武帝还曾两次派人出使西域，联合大月氏和乌孙，你知道这个人是谁？生：张骞。师：很好。这部分内容我们将在下节课学到。大败匈奴后，汉武帝设置了“河西四郡”管理西北地区， 又设九真郡等加强对岭南地区，设益州郡对西南地区加强统治。通过对边疆地区的开发，西汉的疆域比秦有所扩大，成为了疆域辽阔的大帝国。（课件显示汉朝与秦朝疆域对比图。）（课件显示本课小结。 ）通过本课的学习，大家对汉武帝有了一定的了解，对汉武帝的 “文治武功” 也应该有所了解了。究

11、竟何谓“文治武功”呢？其实“文治”是指除了军事之外的经济、政治、思想、文化政策及其成果；而“武功”也就是指军事方面的措施和成果。辨一辨：请同学们辨别一下汉武帝的各种措施，思考其中哪些属于“文治”，哪些属于“武功” 。生 A：“罢黜百家，独尊儒术”，兴太学；“推恩令”和夺爵；统一铸币，盐铁官营属于“文治”。生 B：解除匈奴威 和开 疆属于“武功”。 ： 武帝通 些措施解决了一个又一个 ，加 了中央集 ， 了国家的“大一 “。在他 治 期，西 入了鼎盛 期。三、 武帝 景 ： 假如有一个外国朋友， 武帝很感 趣，却又不甚了解， 作 一名中国中学生，你 怎 向 位外国朋友介 武帝才好呢？生 A： 武

12、帝叫刘 ，登基 才16 ，是一位少年天子。生 B： 武帝重 人才，任用了一个有本事的人董仲舒。“ 黜百家，独尊儒 ”， 了太学。生 C： 武帝用“推恩令”解决了王国 ，使国家在政治上 一起来了。 ：同学 的都很好， 于 一位重要的 史人物， 我 怎 价呢？本主 的主 活 就要涉及到 武帝的 价， 同学 在 后 作准 。作 布置：1. 后 ：教材第 65 66 “学 与探究” 。2. 料搜集： 搜集关于 武帝的 料， 合 文加深 武帝的 ， 初步形成 武帝的客 价。 本主 的主 活 做准 。自我 述：新 程改革的最高宗旨与核心理念就是“一切 了每一个学生的 展” ， 就意味着在教学 程中必 做到三个“关注” : 即关注每一位学生、关注学生的情 生活和情感体 、关注学生的道德生活和人格养成。 所以在 堂 的 中， 我注意 合 7 年 学生的心理特征和 知水平， 合理安排教学 ， 力争在老 的 引 下， 学生 极参与教学的全 程。在 堂中， 教 既是 者， 又是学生； 既是 者