小学语文教学论文-汉语拼音教学的策略人教版新课标

1、小学语文教学论文 - 汉语拼音教学的策略人教版新课标正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说， 存在一定的困难。 下面我就对如何教学汉语拼音谈谈以下几点。一、从表象入手，直观感知1. 低年级儿童自控能力较弱， 思维也带着很大的具体性， 无意注意占据优势。如何利用这种无意注意， 取决于教学内容的具体性和直观性。 在教学中， 可采用插图启示法，选择一些接近生活， 寓于情趣的插图， 利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。 例如：韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a 音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a 的形体相似，来教学a 的读写。2. 在教学中还可以通过实物演示， 用直观的办法来

2、帮助学生发准字音， 让住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。如教 t 时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示， 再把水一滴滴地滴到雨伞上， 让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示 t 的读音及写法。 通过实物演示来检验发音的方法是否正确。如区分 b 和 p，一个发音不送气， 一个发音送气， 教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。二、趣味情境，激发学生情感1. 在拼音教学中， 教师根据拼音字母的读音或形状的特点， 设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。例如：教 f 的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水， 不小心被开水烫着了， 妈妈向明明被烫

3、的手吹气： f f f 。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演， f 的读音就很轻松地掌握了。又如：教 b 和 d 的分辨，可让两个学生各戴 b、d 的头饰背靠背地坐在一起，扮演 d 的学生说：“我是 d。”扮演 b 的学生说：“我是 b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和 p。2. 少年儿童对故事充满了兴趣， 在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。如：教“ a”的四声时，就可以讲下面的故事。引入新课后，教师说： “这个故事是一位

4、阿姨讲给老师听的，我们应感谢阿姨。”出现 a 的第一声。故事是：小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：“啊 () ，萝卜会好吃吗？”出现 a 的第二声。小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。他们吵了起来，谁也不服谁，就去找狮子评理。狮子听了以后，说： “啊 ( ) ，你们各自说的都有道理。”出现 a 的第三声。最后小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊() ，狮子说得对，我们都懂了。”出现a 的第四声。三、形象感知，强化知识诱导由于儿童的心理特点， 他们对直观形象的事物， 易于理解和掌握。在教学中，教师要把抽象的知识、 技能与学生的具体感性认

5、知能力密切联系起来， 使听觉形象与视觉形象相结合， 强化对学生的知识诱导。 例如：教师利用汽车爬坡的教具或黑板上的粉笔画， 根据四声的声调变化， 使学生形象地感知四声声调的调号形状及读法。给学生讲汽车上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌诀：一声公路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。在教学中，始终配以手势来表示调形，也可以用颜色粉笔将山坡的四种调形描出。四、多样练习，激发学生学习的兴趣在学生对所学拼音内容基本掌握后，教师还可以利用外部的影响， 以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。(1) 结合插图练习。第一册第三课有幅桃子图，教师问学生：此图与音

6、节ba有什么关系。学生思考后回答：桃树上结了八个桃子。这样，就练习了ba 的发音。(2) 看图拼音。出示图片，让学生读准音节后，把音节填在相应的图片下。(3) 拼读寓有情趣的句子。如“小河流水哗哗”“爷爷给小丽吃梨”。(4) 扇形图或双扇形图练习拼音。教师还可以通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的知识。(1) 谁先登上“火箭”：用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个音最难发准的声母或韵母卡片。 比赛开始，发准了音的学生就在 “火箭”舱里题写姓名，上课发不准的音，可把“火箭”移在墙上，到课后争取登上“火箭”。(2) 猜字母：教师说出谜语，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母？一个门洞是什么声母？一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。(3) 摘果子：教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母，挂