《一次进位的笔算乘法》教学设计与反思

1、一次进位的笔算乘法教学设计与反思东风小学 叶雪英教学内容：三年级第76页例2，练习十七第1-4题教学目标：1、帮助学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则。2、使学生经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”的算法。初步掌握进位法则，并正确进行计算。3、培养学生主动去获取新知识的学习习惯。教学重点：巩固乘法竖式的计算法则和进位方法。教学难点：掌握笔算乘法中的进位方法，并正确计算。教具准备：挂图、口算卡片、小黑板等。教学设计：一、复习旧知，引入新课。1、口算：403 606 2004 807 605 5003 709 304 2、用竖式计算：32 3

2、221 4 二、新课教学1、创设情境（1）出示挂图，让学生观察情境图，说一说你知道了什么数学信息？可以怎样解决这个问题？（2）引导学生列出算式：183师：你能说说你是怎么想的吗？2、探究算法师：你能计算这个式子吗？你是用什么办法计算的，想出尽可能多计算方法。（1）18+18+18=54（2）把18先当成20来计算，203=60，多算了2个3，再从60里减去6得54（3）列竖式3、教学竖式师：谁是用竖式计算的？你能说说你是怎么想的吗？师：和我们前面学过的竖式有什么相同的地方？有什么不同的地方？强调：十位13=3，为什么等于5？（十位83=24，满20，所以要向十位进2，十位就比原来的积3要多2）

3、三、练习（1）完成做一做想一想，你是怎么做的？（2）用竖式计算：128 145（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来。 37 28 236 2 3 2 64 74 472 （ ） （ ） （ ）四、小测：282 2134五、全课小结这节课你学到了什么？对于进位的笔算乘法，你觉得在计算的时候要注意什么？（特别强调：哪一位乘积满几十，就向前一位进几）六、作业：练习十七第1、3题。七、课后反思： 本堂课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。教学中，力图使计算教学从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践模式。从让学生在学习情境中自主提供新知识的探索材料到让学生尝试解答新知识、自己交流归纳算理、总结

4、计算方法，较好地体现了学生的主体地位。 1、重视创设课堂教学的情境设计，随着课堂改革的深入进行，创设情境历来被广大教师所重视，在课堂教学中，老师精心设计情境，将旧知与新旧，巩固与运用融为一体，让学生在愉悦的心境中学习，本课通过游览临淄，创设了参观博物馆蹴鞠问题太公湖划船比赛三个好朋友的午餐问题情境，一环扣一环地引导学生进行笔算的学习与探究。2、较好地把握了计算教学的目标。 本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个

5、数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。 3、关注学生学习数学的过程。 要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。因为知识的内化，必须是学生个体针对问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程。即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。本堂课在让学生独立思考、合作讨论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。在计算一个数乘一位数不进位的笔算乘法时，允许学生既可从高位乘起，也可从低位乘起，让学生在遇到实际问题（即进位）时，自己领悟哪一种计算顺序