幼儿园小班数学教案三角形

1、幼儿园小班数学教案三角形教学目标：1、结合生活情境和操作活动，使学生认识三角形并知道三角形各部分的名称，建立三角形的表象。2、联系生活实际，结合操作活动，让学生了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。3、培养学生的观察、操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：概括出三角形的定义，认识三角形的高，并会画三角形的高。教学难点：对三角形稳定性的理解。教学过程：一、 开门见山，揭示课题师：同学们，请看这一张图片， ( 课件演示：有三角形组成) 美吗 ?这幅图最大的特点是什么 ?生：有三角形组成。师：是啊，简单的三角形可以拼凑出如此美妙的图案。那么，这节课我们一起去认识三角形。( 板书：三角形

2、的认识)二、 概况定义1、画三角形师：我们已经接触过三角形了，那么你会画吗 ?想一想，在你心中，三角形究竟是什么样子的。再画在白纸上。2、小组讨论师：画好了吗，小组内互相看一看，再讨论，什么样的图形是三角形 ?( 小组讨论，教师巡视参与)师：哪个小组来说说什么图形是三角形?生 1：有三个角的图形是三角形。生 2：有三条边、三个角的图形是三角形。生 3：由三条线段、三个角组成的图形是三角形。3、师生互动 ( 辨析 )师：同学们说了自己不同的想法，别着急，老师先请大家帮个忙，判断老师邀请来的图形是不是三角形。( 出示下面图形 )课件出示： ( 一边弯曲的 )师：是三角形吗 ?生：不是师：为什么 ?

3、生：其中有一条是弯曲的。师：也就是说这三条都必须是。?也就是说必须是三条线段。师： ( 边肯定边板书：三条线段) 说得好，其中一条是曲线。课件出示： ( 有缺口的 )师：你看这个图形它有三条线段，那它就是三角形吗?生：光有三条线段不行，它没有封闭起来。师：封闭 ?( 做个围起的手势 ) 是不是这样 ?能不能换一个词语 ?生：围成。师：这个同学用的这个词真有水平，你再说一遍给大家听听。板书：围成课件出示： ( 围成 )师：按照刚才的意思，像这样围起来吗?生：不对。师：那怎么围 ?生：每条线段的两个端点连起来。( 板书：端点要相连)课件出示： ( 三角形 )师：这个图形是三角形吗?生：是1、概括表

4、述师：好，现在你们知道什么样的图形叫三角形了吧 ! 谁能完整地说一说 ?生：。 ( 请三个学生说 )师：说的真好，由三条线段围成的图形 ( 每相邻两条线段的端点相连 ) 叫做三角形。 ( 课件打出 )2、自学课本，认识三角形各部分名称。(1)( 电脑演示：将一个三角形的一边盖上)师：请看这个三角形变成了什么?生：变成了一个角。师：那这是角的什么?( 顶点 ) 这又是角的什么 ?( 边)(2) 师： ( 课件演示变回三角形 ) 那三角形的各部分的名称又叫什么呢 ?请你快速浏览课本 81 页并且按屏幕上的要求完成题目。要求：了解三角形各个部分的名称。同桌互相指一指，说一说自己所画三角形各部分的名称

5、。(3) 师：看看大家自学效果怎么样，请看屏幕这是三角形的什么 ?( 顶点 ) ，它有几个顶点 ?( 三个 ) 这是三角形的什么 ?( 边 ) 有几条边 ?( 三条 ) 这是三角形的什么 ?( 角) 有几个角 ?( 三个 ) 为了表达方便，我们用字母 ABC分别表示三角形的三个顶点，可以表示成三角形 ABC。 ( 课件演示 )三、 三角形高和底的教学1、画一画师： ( 指课件中三角形顶点A 到 BC边之间，边暗示边提问 ) 前面你们画了三角形，现在还想画一画吗 ?不过，现在让你画的是一条线段，一条表示顶点 A 到它的对边 BC间距离的线段，会画吗 ?生：会。师：好，那就请大家按自己想法在这张练

6、习纸上画一画。( 另外，请一个同学上台演示)2、说一说。师：请你说一说你为什么要这样画?生：顶点 A 到 BC边的距离就是从顶点 A 到 BC边画一条垂直线段。师：说得好，你们是这样画的吗 ?那么请看屏幕。如果要量出这段距离是多少 ?应该从哪儿量到哪儿 ?生：从顶点量到垂足。( 不用学生量，只须他们比划指出即可。 )师：垂足在哪里 ?( 标上字母 D)我们用字母 D表示。现在我们把 AD这条线段叫做三角形 BC边上的高，一般用虚线表示，还要画上直角符号，而这条对边 BC就是三角形的底 ( 分别表上“高”、“底”。课件演示 ) 清楚了吗 ?好，下面，看谁反应最快。BC底边上的高是哪条线段 ?AD

7、是哪条底边上的高 ?生 1：BC底边上的高是 AD。生 2：AD是 BC底边上的高。3、议一议。师：同桌之间互相说一说什么叫三角形的高和底。( 请两个同学说 )( 同桌同学又一次讨论)师：哪个同学来说一下你的想法?生：顶点到对边的垂直线段是高，那条对边就是底。师：还有谁想说 ?生：。师：说的真好，你们的想法正藏在电脑里呢，我们一起去看看。( 课件演示：在完整演示画三角形高的过程中揭示三角形高和底的概念。课件打出：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 )师：这里我们可以看到高和底是互相垂直的。4、变一变。(1) “变换高的位置后”讨

8、论。师：接下来，根据你对三角形高和底的认识，请你注意图形发生的变化，并来判断这个问题：( 课件演示 )现在线段 AD是不是三角形的高呢?生：是 ( 不是 ) 。师：请同意“是”的同学举手，再请同意“不是”的也举手。那么到底“是”还是“不是”呢?我们还是请持有不同观点的同学说说各自的理由好吗?生 1：是高。 AD是从顶点 A 向对边 BC画的一条垂线，它是 BC底边上的高，也是三角形的高。生 2：不是高。现在三角形的底是 AB，AD没有和 AB互相垂直。师：你们两个说的似乎都有一定道理。为什么会持有不同的观点呢 ?老师帮你们揭开这个“谜”。从你们各自说的理由来看，老师听得出来“ AD 是三角形的

9、高”，只不过“AD 不是 AB那条底边上的高，而是BC底边上的高“。是这样吗?(2) “高和底关系“的小组交流。师：那么， BC还是三角形的底吗 ?( 是)AB 底边上有高吗?( 有) 接下来请同学们带着下面这两个问题分小组进行讨论。你觉得一个三角形共有几条高?为什么 ?相应的又有几条底边 ?如果以 AB为底，你能画出这个三角形的高吗?画画看 ?( 小组交流，师巡视)师：现在对这两个问题都研究清楚了吗 ?哪个组先来汇报你们交流的结果 ?生：三角形共有三条高，相应的有三条底边。师：你是怎么判断的?生：从一个顶点到它的对边可以画一条垂线，有三个顶点就可以画三条高，也就有三条底边了。师：同学们，对“

10、是不是高”的判断不仅要对“高的定义”有深刻的认识，还要知道一个三角形有三个顶点，也就有三条高，以及相应的三条底边。高与底都有互相不可分割的，有两两“对应”的关系。了解了这一点，我们的观点就统一了。5、练一练。(1) 画高强化训练。师：下面还要请一位同学上来介绍一下 AB底边上的高你是怎么画的 ?生：我是用三角板。师：大家同意他的画法吗?生：同意。师：这位同学的画法，我们通过电脑来演示一遍，好吗?( 课件展示 )师：现在我们已经会画 AB底边、 BC底边上的高，还剩下一条 AC底边上的高会画吗 ?在你们聪明的小脑瓜里画画。(2) 找不同类三角形高的训练。师：同学们刚才画了三角形三条底边上的高，那

11、这两个三角形 ( 直角三角形钝角三角形 ) 已知底边上的高你会画吗 ?请在练习纸上完成。( 学生作图 )师：好了吗 ?谁愿意拿上来展示一下。师：诶 ?这个三角形他怎么没画啊?生： AB边就是 BC底边上的高。因为过 A 点画 BC边的垂线就只有线段 AB，所以 AB就是 BC边上的高。师：那还有两条高在哪里?谁会说 ?生 1：BC是 AB底边上的高生 2：过 B 点画 BC边上的高( 强化两条直角边互为高和底的认识。)师：很好。那这个三角形( 钝角三角形 ) 他画的对吗 ?师：还有两条高在哪里?生：。( 对钝角三角形内的高很快找到，其外高视学生情况由课件演示 )师：很好。对于这个三角形的三条高，其中一条高大家一下就找到了，另外两条高可以这样画，以后到了中学你们还会学习。四、感悟“稳定性”( 一) 质疑3、生活中的三角形师：刚才我们知道了什么是三角形，那么生活中的三角形