1第一单元“表达交流”综合实践-场面与细节教案北师大版

1、课题“表达 ?交流”综合实践场面与细节学 习目 标重 点难 点学习通过细节描写表现人物个性。教法自主合作探究 -课型作文课选择课前准学生熟读本单元所学习的课文是否采用多否备媒 体教 学1 课时教学第 1课时备课课时时 数时数第总数课堂教学过程设计教学内容教师活动一、导入新课出示目标(2 分钟 )1、谈话导入：同学们，大家都想写好作文。一篇好的作文除了真实的语言文字外，还要有精彩场面和描写细节。以学生成长的愿让我们一起来学习 “表达 ?交流” 综合实践场面与细节描写 。望，结合单元学习特点，谈话引入新2、出示学习目标（见上）课，激发学习兴趣。3、归纳出范进中举、孔乙己、我的叔叔于勒、乞丐和陈小手

2、中涉及的精彩场面和描写细节。小黑板出示学习目4、细节描 写要典型标。出示学习步骤什么叫典型呢？通俗地说，就是有“代表性”，要服及方法，并做简单从人物 形象的塑造和中心思想的表达的需要。二、学法指导（ 2 分钟）说明。1、通过本单元选文的学习，我们阅读文本，了解场面与细节描写 。组织学生交流文章范进中举 、孔2、合作、交流，学习分析讨论老师所举例文的相关写作方法及写作技巧。乙己、我的叔叔于勒 、乞丐3、运用所学方法，学写场面与细节描写，同桌交流、评判，然后进行写作实践活动。和陈小手中涉及的精彩场面和描三、学生自主学习，教师巡视（14 分钟）写细节。巡视指导，一、学生交流课前归纳出的精彩场面和描写

3、细节。主要观察学习困难1、以小组为单位学生组内交流找出的精彩场面和描写细的学生节。2、小组负责人做好交流记录及发言准备。3、小组代表展示本组同学发言精华（两三例即可）。学生活动聆听教师的激趣引入谈话，集中精神，产生学习新课的欲望。读学习目标，明确学习任务。明白本节课学习内容的特点，掌握完成本节课学习内容的方法要领。学生以选择所学的课文，四人组结成学习伙伴，交流对所选文章4、学生探讨特定场面的细节描写对表现人物的作用。教学内容教师活动学生活动5、教师点拨：的交流状态。交流（ 1）细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的、有特点结束后，适时点拨，的、能细腻展现人物的品质个性的描写。细节描写归根到明确

4、场面和描写细底是为塑造人物形象服务的，细节描写一般是在场面中出节的写法 。现的。（ 2）场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。（ 3）场面描写与环境描写的不同在于： 环境描写是描写人出示的例文，组织物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以学生展开讨论，引人物活动为中心的“动态”的描写。导学生积极发言、常见的细节描写方法有：思考，总结归纳场（ 1）简笔勾勒。鲁迅的孔乙己刻画孔乙己的形象时写面和描写细节的写道：作技巧。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔

5、乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身又看着豆，自己摇摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这群孩子在笑声里走散了。组织学生修改自己这一段细节， 寥寥几笔， 把孔乙己这个人物思想和盘托出，的作文，巡回指导，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本照顾中差生，以鼓单位，一个穷困落魄却又虚荣心十足的科举制度的牺牲品励为原则 .的形象跃然纸上。这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的的体验。交流前选好记录员，交流后推选好交流代表。自主阅读老师出示的例文， 体味、讨论其场面和描写细节的特点，交流、评价，举手回答。修改自己的场面和描写细节，小组互相阅读、交流，加深理解。学生课堂写作实践，计时作文。“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜出示写作要求，并墨如金，却生动传神。强调写作训练的目（ 2）动态造型。运用动词，对描写对象作动态造型，是细的。节描写中十分常见的方法。如课文中所举的例子：“屠户见女婿后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”“低着头”、“扯”这一举止，充分表现了人物的媚态。（ 3）对比展示。孔乙己、范进中举、我的叔叔于勒刻画主人公形象的时候都采用了前后对比描写的手法，在前后差异的对比中，读者清楚地了解了人物的内在和文章