塾师老汪.ppt

1、塾师老汪,第一步：切分层次，理清情节,(1-6段）：老汪其人私塾先生,（20-31段）：老汪的老婆银瓶,（7-9段）：老汪教学,（10-19段）：老汪的癖好：四处乱走,第二步：关注描写 认识人物,瘦、嘴笨、结巴、算有学问了，像个读书人,被村民怀疑、嘲讽,认真、有自己的见解,不被学生理解、和学生说不清楚,被老范理解、包容、友善对待,和老婆缺乏共同语言,心里憋得慌，到处乱走,任她说去，不管不顾,老季：全盘否定老汪老宋：也否定他,第三步：分析环境 思考作用,第四步：多方联系，获取主旨,(1)人物和情节方面，从人生角度思考：在主要人物身上体现了 老汪精神上的孤独，在次要人物身上体现了老范的友善、理解和

2、包容，这些人生大主题所包含的内容； (2)环境方面，从社会角度思考：在以老季、老宋为代表的村民，以及自己的学生、自己的老婆组成的社会环境方面，作者表达了人与人之间要友善、理解、包容的思想情感 。,探究和表达,结合文本和你的生活体验，你认为作者塑造老汪这一人物形象的现实意义是什么。,我们不只仰视大英雄，我们应该时刻关注小人物。,你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在一个人的心里。 普希金,我是个卑微的小人物,在各种孤独中间，人最怕精神上的孤独。 巴尔扎克,（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）（）（）,A本文擅长以经典文句

3、的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村垫师的他迂腐无能。 B文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时，才真相大白。 C本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。 D本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。 E. 本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。,老汪对论语中“

4、有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。（6分）,老汪自己孤独不乐，所以从论语中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境； 老汪通过曲解论语来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独； 结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也就照应了他此前的理解。每答出一点给2分。意思答对即可。,四海困穷，天禄永终论语,尧曰：“咨!尔舜，天之历数在尔躬，允执其中。四海困穷，天禄永终。” 尧说：“啧啧!舜啊!按照天意所定的继承顺序，帝位就在你身上了，你要诚实恰当地保持执守中正之道。如果天下百姓陷于贫困，那么上天赐给你的禄位就会永远终止了。”,家境很好，并且大方,动作、语言,大气、,宽容,大方,得体有分寸,友善,包容,东家老范是一个什么样的人？（ 思考角度参看P28分析概括人物形象特点）,东家老范是一个什么样的人？,书呆子气,善良、诚挚、,率真,懦弱、落魄,学问的认真,和投入,对他还是,友好的,老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分）,相似之处（6分）：都温和善良，诚挚率真；都有些懦弱，也比较落魄；都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我