高效教学策略.ppt

1、高效教学策略,广东省清远市连南民族高级中学 李忠泓13927607858,真正的教育是什么？,当你把教育理解成“教书”时，你会自然而然地成为教书匠；当你以为教育就是“教学”时，你会为了那些功利的目的而日复一日消耗体力；当你把教育想象为“教育”本来的样子时，你就会发现书香飘溢、诗意流淌、智慧碰撞、心灵相遇才是真正的教育！,教学，始终是学校教育的主旋律； 高效，始终是教学的第一追求； 高效教学应通过走“课堂教学改革” ，“减轻师生负担”的道路实现？,一、高效教学的基本内涵,1、高效教学的标准 教学有价值：教学的价值体现在满足了学习者的学习需要；有价值是回答教学是否做了值

2、得去做的事情。（教育不仅仅是“教学”！） 教学有效果：教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标；有效果是回答教学是否做对做好了要做的事情。 教学有效率：教学的效率体现在学习者用最少的投入（时间、精力和金钱）达成最大的产出；有效率是回答教学是否做到了尽可能的多、快、省。 教学有磁性：教学的魅力体现在吸引学习者继续学习；有磁性是回答教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力。,2、中国高效教学典型,以“学”定“教”。在东庐中学，“讲学稿”由师生共用。上课前教师把讲学稿发给学生，引导学生课前自学教材，并完成“讲学稿”上的题目。上课时老师按照学生完成“讲学稿”的情况实施教学，以“学”定“教”。“学生

3、会了的老师就不再讲，而主要讲学生不会的或容易出错的。” 东庐中学的备课模式可以概括为：“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。,东庐中学的“讲学稿”,“杜郎口现象”,杜郎口中学的“三三六”自主学习模式： 1、三个特点：立体式、大容量、快节奏。 2、三大模块：预习、展示、反馈。 3、课堂教学六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。,“洋思经验”,“ 没有教不好的学生。” 堂堂清、日日清、周周清、月月清 先学后教，当堂训练.现实中实例： 老师很努力，学生考试成绩差； 学习效率可以提高几十倍甚至上百倍,二、高效教学的理论依据,美国的学习专家爱德加戴尔的学习“

4、金字塔理论”,（一）不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的，两周后学生对所教内容记住的平均率为,学习金字塔 “学习金字塔”（Learning Pyramid），用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。 在塔尖，是第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面讲，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10。 第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20。 第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30。 第五种，“小组讨论”，可以记住50

5、的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90的学习内容。,学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 “小组讨论”、“实际演练”、“马上使用”、“教别人”这些学习方式的效果在50%以上,金字塔主要显示了学生在所显示的不同教学方法指导下学习两周之后，对新学习内容可回忆的百分数。这个金字塔告诉我们，课堂教学中要少讲、精讲，所谓精讲，我们老师只需在知识关键点和学生疑惑点加以引导、点拨，要尽量腾出足够多的时间让学生讨论和练习，而最重

6、要的是要创造机会，让学生在运用中学习。根据这个金字塔的理论，我们应对我们传统教学进行一次真正的颠覆、革命。,（二）现实中教师组织教学采用的教学方式的比率,教学效率,师生教与学收益 教学效率 师生教与学投入 低效率：教师大讲特讲，学生“广练”，“疯练”、“狂练”。,名校的诞生：专家型校长带领团队从弱校打拼出来。,三、实施有效教学的几个环节,建立科学高效的课堂教学模式、规划学科教学方案是高效教学的源头活水 内化课程标准，感知学习材料、整合课程资源和科学巧用教材是高校教学的保证和基础 有效备课 有效指导 有效互动 有效管理 有效练习 有效教学的评价 分层教学分层管理 充分挖掘学生的非智力因素 有效开

7、好校本课程,1、建立科学高效的课堂教学模式、规划学科教学方案是高效教学的源头活水,内化课程标准，感知学习材料、整合课程资源和科学巧用教材是高校教学的保证和基础,2、有效备课,新课程的备课：课前预设、课堂的生成、 课后教案、学案、练案 校本教材,从“预设”到“生成”是课堂教学理念的嬗变与超越。“预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学有目的、有计划的设想和安排。“生成”是生长和建构，是师生与教育情境的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设方案之外的新问题、新情况。,有效备课基本要求,教学目标的明晰（定目标要：“高瞻远瞩，瞻前顾后，居高临下，点面结合） 学生学情的把握。 教材的有效合理选择和使用。

8、 资源的有效准备。 充分发挥集体力量,有效备课基本要求（续）,预设方法的审视 备重点难点的突破 备核心环节 备练习 备板书 备变化 备预设,有效备课基本要求（续）,备课可采取灵活多样的形式 备修改旧教案 把教科书“备厚”再“备薄” 剪贴式 分享集体备课成果,“三次备课法”,第一次独立备课 第二次参照备课 第三次课后反思修改。,三年后形成学科经典校本教案、学案、练案、 甚至校本教材,3、有效指导及高效讲授,新课程强调改变学生学习方式，提供自主学习，教师的有效指导需要解决“学什么”与“怎样学”的问题，自主学习恰恰要强化教师的有效指导。,高效讲授要求,少讲（很多学校都限制讲授时间） 讲要害、讲关键

9、要以引导、帮助、促进的形式讲,在教学的过程中，教师始终是一个学习者。课堂上的四十分钟是教师与学生共度的生命历程。教师备课和授课时，要以学生学习帮助者和促进着的身份自始至终同学生一起与文本对话；师生之间、生生之间交流感受，相互启发，共同发展。,有效提问的标准（提问中指导）,清晰 有思考价值 有趣味性 照顾大多数学生 具有广度和开放性 要分层、要有目的性和针对性,有效提问的操作技巧,设疑问于教学内容的关键处、矛盾处、对比处。 把握发问时机 面向全体学生发问 让学生有时间思考 提供线索、打开思路 巧妙追问，引向深入,提问十戒,一戒提问专叫优生，省时省心。 二戒提问专找差生，那壶不开提那壶。 三戒以问

10、代罚，难为学生 四戒不给时间，突然发问 五戒模棱两可，节外生枝 六戒越俎代庖，自问自答 七戒不置可否，不作评价 八戒大而无当，无从作答 九戒多而琐碎，串讲串问 十戒问如林，答如流，面上开花。,注意：老师在教学中有意识的培养学生的提问能力和意识 发问是创造的起点，会不会问问题也决定了一个人未来的价值。,有效倾听,相互倾听 接受式学习教师希望学生学会倾听，学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为“倾听”（组织、引导、促进），善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。（生成性）,有效倾听（续）,倾听中指导 教师对倾听获取的信息及时地做出教学决策，形成完整的教学行为，把它作为

11、最宝贵的教学资源，及时地转化为一个随机生成的教学环节，提高教学的有效性。,4、有效互动,苏霍姆林斯基说“学校里的学习不是课堂无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。” “人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动叶澜,有效互动的特征,互动的计划性和预见性（前提） 动态的生成性（核心）与不可控制性 提问的艺术性与思维的活跃性（价值） 活动的多向性与交互性（特质） 互动的整体性与师生关系的和谐性（关键） 也包括教师对自己的反思（征求学生的反馈意见）,有效互动需要把握的几个问题,1、课前充分准备是有效互动的前提 第一、对教学内容、重点、难点，课程标准

12、的准确把握 第二、对学生学情的充分了解 第三、对教学环节的清晰而周密思考 第四、对辅助教学手段和教学用具的精心选择 第五、对课堂“突发事件”的预见。,有效互动需要把握的几个问题（续）,2、教师角色意识的转变是有效互动的保证 新课程教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，再不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，各种能力和积极个性的培养者，把教学重点放在如何促进学生 “学”上，从而真正实现教是为了少教最后达到不教。,有效互动需要把握的几个问题（续）,3、平等对话与交流是实施有效互动的基础 在课堂教学中应善于营造一种生动、平等、和

13、谐对话情境，教师要摒弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数学生当听众的状况。 4、和谐是师生关系有效互动的重要条件 5、兴趣是激发学生真实互动的内在动力。,有效互动需要把握的几个问题（续）,6、关注与倾听是现实课堂有效互动的必要的修养。 7、高超的提问艺术，才能激活学生的思维，实现互动的真实有效和生成。 8、动态生成是有效互动的出发点和归宿。,5、有效管理,教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始至终对课堂进行有效的管理。课堂教学效率的高低取决于教师学生和课堂情境等三大要素的相互协调。皮连生,有效管理的内容,课堂管理、教学时间管理、课内外作业的管理、辅导考试的管理，其特征： 教学目标的

14、达成性（偏离了教学目标，无论课堂多么精彩都是无效的） 课堂活动的有序性 学生学习的主动性 关系的和谐性 时间分配的科学性 作业布置的合理性,课堂管理的策略,1、课堂需要规则。有序的课堂环境是实施有效管理的前提，“管”而不死，“活”而不乱。 2、课堂需要鼓励。学生学习内驱力是有效管理的生命力体现，“差中找好”，“错中找对”，“变自卑为自信，变落后为先进”。 3、课堂需要协调。和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力。 “亲其师，信其道” 师生的亲和力就是“教学的生产力”,课程管理的策略（续）,4、课堂需要威信。树立教师在教学活动中威信是有效管理的必要条件。 “宽严有度” 5、课堂需要控制。课堂纪

15、律是实施有效管理重要保证。 “有强制的规则，也有自制与自律的养成” 6、课堂需要引导。创建一种对学习负责任的环境是有效管理的出发点。 7、课堂需要安全，有效的课堂管理需要降低学生的焦虑。,有效的时间管理,1、在备课中明确教学进程中的时间分配。 2、采用多种方法和手段调动不同感官，提高单位时间效率。 3、把握学生学习的心理活动规律，科学运用时间（前20分钟突出重点，突破难点，后面时间进行巩固、反馈）,有效作业的管理,1、趣味性与科学性 2、层次性、多样性、激励性 3、实践性与探索性 4、分层布置作业 5、先下水再布置，有布置定批改、有批语,6、有效练习,课堂练习设计的原则 （1）课堂作业必须紧扣

16、和服务教学目的，必须与教学内容相关。 （2）课堂作业必须对学生有意义，有价值，并且有趣。 （3）课堂作业必须有一定的指向性。 （4）课堂作业必须要分层。 （5）课堂作业必须难易适度。 （6）课堂作业必须具有变化性、多样性。 （7）课堂作业必须具有促使学生进步的特性。 （8课堂作业必须必须适量，学生能够完成。,家庭作业设计原则,(1)目的明确 (2)数量适度 （3）难度适中 （4）与课内教学相关 （5）有趣 （6）必做和选做结合,假期作业,7、分层教学 一是分班分层。根据学生的成绩和自愿把一个年级的学生分成两到三个层次的班级。二是在一个班级中教学要分层。分层备课;分层上课；分层提问；分层作业；分

17、层辅导；分层考查；分层评价。 降低要求是为了获得更好的教学质量,8、充分挖掘非智力因素，落实情感、态度、价值观教学目标,1、培养师生情感，建立民主、平等、和谐的师生关系：亲其师，信其道。 2、培养学生的学科兴趣。 3、培养学生远大理想目标，对学生进行励志教育 4、培养基本的学习习惯、方法,9、重视教学的一些技术技术,1、做好纠错作业、纠错考试 2、落实好“下水、精选、精讲、精评、精练，有发必收，有收必改，有改必评” 下水 精选 精讲 精评,目标跟踪管理。 建立学生学习档案，制定培养目标和计划，记录学生的学习变化情况，给予及时的诊断、指导（比如，对前多少名的学生、各类目标边缘生、认为有潜力的学生

18、、转来的学生、有问题的学生等都建立学习档案）。,吃透、研究透课标、高考大纲和近年高考试卷,课程标准是备课、上课等等整个教学实施过程的依据。 认真研究课标（过去是教材），研究考纲和高考试卷。因为：最准确的高考信息是考试说明，最好的复习例题是高考试题。考试说明是高考命题的依据，是高考复习的灵魂，研究考试说明可以减少复习的盲目性，使复习更有针对性，能提高复习的效率。要求一是细心推敲高考的能力要求、考试的内容要求、考试的形式及试卷的结构要求及变化趋势。,二是仔细分析考试说明内容中那些是识记理解的内容，那些是分析综合和应用的内容，这些既说明了知识系统的全貌，又知晓了知识系统的主干及重点的内容。复习中，要根据高考对知识点的要求把握复习内容的深度、广度、难度；要根据高考对知识点的要求对学生提出具体要求；要根据高考对知识点的要求来选择例题、考题等。,三是加深对能力考察的理解，以思维能力的培养为核心，全面考察各种能力，强调应用性、综合性、开放性、探究性。其次要做近几年的高考试题、研究近几年的高考试题，并进行统计、分析、归类（可分工做）找出规律性。高考题带有方向性、典型性，是高考复习最好的例题，不认真