听课汇报讲话稿

1、 观首届广东省语文青年教师教学观摩活动有感尊敬的刘校，亲爱的各位同仁：大家上午好！非常荣幸能坐在这里和大家分享我与陈明慧老师5月23日赴广州听为期三天的首届广东省语文青年教师教学观摩活动的一点心得体会，首先我想衷心地感谢刘校给了我这样一个宝贵的学习机会，对于一个青年教师的我来说，还有许多需要学习和磨炼的地方，所以我珍惜每一个听课学习的机会，珍惜每一次上公开课的机会，因为每一次的学习和每一次的上课，对我来说都是一次历练，在这里再一次感谢学校，鞭策我不断进步，不断成熟！关于活动的名称大家也许会觉得奇怪，为什么是“首届”呢？而且以往都是叫“阅读教学大赛”，而这次却是叫“教学大赛”。根据广东省小语会理

2、事长杨建国主任的解读就是：我们的语文课型不应该只是阅读课，作文、口语交际、识字、综合性实践活动这些课型都很重要，所以从这一届开始正式更名为教学观摩活动，以后的活动将采取抽签的形式，以地区为单位抽签，抽到什么课型就上什么课型，这对我们语文教师而言，无疑又是一个新的挑战，但有挑战就有进步，相信这对我们的综合素养来说也提出了更高的要求。那么下面我就先从出发说起吧，接到这个任务是周四的上午，刘校通知我们下午出发，周五早上开始听课，为期三天。所以在周四的6点半我们准时坐上了校车，出发去广州，开始了为期三天的听课之旅，先给大家看一下我们的活动日程安排。（ ）是的，您没有看错，三天听22节课，时间安排的非常

3、紧凑，因为我们听课的地点是天河区的华南理工大学，而我们下榻的酒店是在越秀区的嘉福大酒店，为了确保能准时到达会场，早上我们6点就起床，七点十分吃完早餐，乘坐半个小时的大巴车赶往会场。活动于5月23日星期五早上八点半准时开始，主持人介绍了参会的广东省小语会理事长杨建国主任和副理事长姚淑华副主任等7位评委会成员后，比赛正式拉开了帷幕，第一个上场的是来自我们的兄弟学校西山小学的高飞老师，他执教的是人教版五年级下册的一篇课文桥课堂上，他以先进的教学理念、精当的教学设计、灵动的课堂气质、大气的课堂表现和富有感染力的语言为我们打响了第一炮。本次参赛的22位老师由广东省22个地级市选送，大多都是经过了层层选拔

4、，最后才站在了省赛的舞台上。选手几乎都曾获得过省市的赛课一等奖，有的还是全省小学语文教师素养、教师基本功大赛第一名获得者，同时还有几位教师是普通话测试员。执教老师的朗读、语言基本功十分扎实。尤其是老师的板书既规范又漂亮，给学生起到了很好的示范作用。经过三天的激烈角逐，特等奖分别由深圳、东莞、广州、珠海、顺德、中山获得，其他16位选手则是一等奖。1、 精品课的教学片断的深层思考和细节鉴赏为期三天的阅读教学观摩活动，无疑是语文教学艺术的盛宴。22位上课老师为大家演绎了各个年段、不同风格的阅读教学课。每节课风格迥异，各具特色：或清新温婉，引领学生沐浴经典；或青春活力，课堂妙趣横生；或亲切和蔼，如春风

5、化雨；或扎实朴素，又从从容容。细细品味，这一节节的精彩课例，看似不同，又都紧扣课标，具有共性：他们都谨记语文的本质，在课堂上老老实实地教语文。老师们都以其深厚的文化底蕴，独特的个人魅力，扎实的基本功和精湛的教学艺术，在最真实的语文教学中让学生学会了识字、学会了读书、学会了表达。 的确是这样，好课都有一些突出的特点，第一，老师的基本功都特别强，无论是朗读能力，还是倾听学生发言后的点拨和评价，还有当学生思维出现障碍时的引导，他们都能非常淡定地应对。这些老师一站到讲台上，还没开声讲课，好像都有一种气场，所有的人都被他吸引。第二，这些好课的主角是学生。课堂上，老师会让学生充分地朗读或表达。比如高飞老师

6、的桥，在课堂最后，老师依次擦去板书中的“儿子”“老汉”，然后问学生“桥”字能擦吗？说说理由。学生答道：“不能擦，因为这桥是用生命换来的。”还有一名学生说：“不能擦，因为这是他们用灵魂铸就的桥，这象征着他们大公无私的精神永垂不朽。”等等六名学生都答得特别好，把老师要总结的内容通过学生的语言表达出来了，不着痕迹。又如白杨第一自然段的指导，刚开始学生朗读得并不理想，没有把大戈壁的画面通过朗读表现出来，此时老师没有急着从技法上进行指导，而是说：“读着这样的文字，你的眼前出现了怎样的大戈壁？”学生充分地想象、表达之后，然后老师说:“请带着自己的感受读读这句话。”再点学生站起来读时，效果就很明显了。专家评

7、课时说“老师的精彩是学生的精彩成就的”，确实如此。有一处设计非常巧妙，就是在品读写老汉动作的词语时，老师抓住“揪”和“推”这两个动词做文章：“怎么样的揪？读出这种感觉。”又找跟“揪”截然相反的动作“推”，问：“这一揪一推之间，你们体会到了什么？”此处老师点了好几个孩子站起来回答，刚开始学生说得不是很清楚，思路不清晰，通过老师的点拨引导，后来学生明白了，老汉“在群众和儿子之间，选择了群众；在儿子和自己之间，选择了儿子。”最后通过PPT在老汉的照片旁边打出两行文字：“一揪爱民情，一推怜子心。”第三，好课关注语言文字的表达和运用。东莞的白杨无论是教学设计和课堂上学生的练笔，都很好地体现了这一点，顺德

8、的桥课堂上没练笔，但教学设计突出了语言文字的运用。其中让人印象最深刻的就是深圳育才二小的王晓辉老师所执教的苏教版四年级下册课文第一次抱母亲，面对在场听课的两千多名听课教师，王晓辉老师表现得自信淡定、智慧大气，充分展示了教师的魅力。她的设计开课启导新，朗读引思活，训思达意精，读写结合实，特别是她在“读母亲、悟母爱”的环节中，巧妙的设计，层层递进使学生体会出母亲的艰辛和劳苦，深入浅出，不着痕迹。教学片段：（听录音15分钟）2、 读母亲，悟母爱，言意兼得1. 描述插图中的母亲。师：孩子们，你们看，我这一“抱”抱出了三个“没想到”，这究竟是为什么呢，请大家把目光关注到描写母亲的几个句子当中，去分享一下

9、作者的母亲给你留下了怎样的印象。2. 品味文字中的母亲。1） 由朗读，抓关键词体会。2） 自主汇报，感受母亲形象。生：我找到的是这个句子：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着我妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我觉得母亲很伟大。师：你们看，他找的这个句子藏在作者说的这段话当中，对于他刚刚说的这个句子，谁还有没有想补充的？你读出了一个怎样的母亲？生：我读出了一个有毅力的母亲，因为如果没有毅力的话，她就不会年复一年的背着那么重的担子了。师：他抓住了关键词“年复一年”，会思考！生：我体会到这是一个很辛苦又很有母爱的母亲，我是从“翻山越岭”感受到的。师：还有哪些

10、词语让我们感受到母亲很辛苦。生：我体会到了母亲很爱她的孩子，我从“我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”我感受到了母亲很爱她的孩子。师：是的，她很疼爱她的子女。还有什么想说的？生：我体会到一个谦虚的母亲。生：我体会到她是一个很有母爱的母亲，因为她背着那么重的东西翻山越岭，却从不让她的孩子知道。师：很好，她抓住了母亲的这几个动词，这使母亲辛劳的形象定格在了作者的记忆当中。而且，孩子们你们有没有发现，这里的“翻山越岭”和“年复一年”都是在说母亲的辛劳，但表达的意思却不一样。我想听听你的意见。生：“翻山越岭”是指母亲每次行走的路途遥远，而“年复一年”是指她经常这样做，时

11、间很长。师：你读出了词语背后的意思，真厉害！孩子们，的确是这样，不仅路途遥远，而且还时间漫长，作者用这样的两个词语，从不同的角度，就把母亲这劳苦的形象跃然纸上，这就叫用词的精妙。（贴板书：用词精妙）那么，你们刚才读到的句子当中，你们感受到了母亲的力大无穷，感受这一点了没有？生：她靠自己的力量把一百多斤的重担给挑起来了。3）朗读想象，读懂母亲一生。师：说得太好了！正是这样一种力量支撑着母亲翻山越岭、年复一年。咱们不妨读出母亲是怎样的翻山越岭，怎样的年复一年。（出示课件，学生读句子）雨天，山路泥泞，一步一滑，母亲（请你读）母亲总是手里拉着我，背上背着我妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年

12、复一年，直到我们长大。师：母亲挑着这样重的担子，想走快是不行的，请你再读夜里，摸黑赶路，行走艰难师：缓慢低沉的朗读，让我们听出的母亲的步履维艰，最后我们一起读：夏天，烈日当头，酷暑难耐；冬天，寒风刺骨，大雪纷飞，母亲（学生接读）所以，我一直以为母亲力大无穷，即使长大后我们可以干活了，但是母亲总叫我们放下，所以，我们没想到生：母亲轻轻的。师：怎么能想到生：我妈这么轻。师：我又怎么能想到生：她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。师：那么重的担子，你们读得这么好，那么，我们知道的母亲肩上的担子仅仅是我们看到的画面中的这些吗？说说看。生：生活的重担。师：是的，还有什么呢？生：还有经济的重担。师：说

13、得太好了，是啊，母亲的身上还承载着生活的重担，家庭的重担，经济的重担。（播放音乐）母亲用她那瘦弱的身体支撑起了整个家呀！也许，还有许多我们想象不到的担子，都压在了母亲那只有80多斤的身体上，她承受的担子有如此的重。我们再读这一段，体会读出母亲肩上担子的份量来生读：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着我妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。师：就这样，日复一日，年复一年，寒来暑往，你们看，生活的重担、家庭的重担，改变了母亲的容

14、颜，夺走了她的青春和健康。作为儿子，我早就该想到生：母亲轻轻的。师：早就该想到生：我妈这么轻。师：我又早就该想到生：她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。4）学法渗透，体会写法妙用。合作学习，领悟语言密码。师：可是，我却一次又一次的没想到。我的心里怎能不难过，怎么能不愧疚。同学们，其实我心里的这些感受都源于我和护士之间的这次简单的对话，这篇以语言为主描写的文章当中，单对话就有十几处，但唯独这一处用的笔墨最多，有一百多字，为什么单单这一处，写得这么详细呢？和你的同桌交换一下意见。师：我想听听你们的想法。生：他想把他感动的地方说出来。师：这是你的看法，情不自禁的倾吐，说得好！生：因为他想突出母

15、亲的伟大。师：你想到了作者想到的，了不起！生：因为他想体现母亲的辛苦。师：突出母亲一生的辛劳，是不是？说得太对了！同学们，这是我的记忆中最深刻的画面，这也是我情不自禁的倾吐，这段话写得越详尽，就越能突出母亲当年的艰辛与劳苦，也就越能突出我此刻的没想到和万般愧疚之情。你们看，有时候我们根据刻画人物的需要，可以详写相关内容的这种写法，是值得我们借鉴和学习的。来，我们再来读读这段，细细地品味这种写法的妙处所在。（学生读）音乐停。3. 读护士眼中的母亲。师：同学们，看着这样一个为了家庭，为了子女付出一切的母亲，就连护士也情不自禁地、动情地说道：生：“大妈，您真了不起。”师：把这里的句号读成感叹号呢？读

16、再来生：“大妈，您真了不起。”师：母亲却轻描淡写的笑了笑说：生：提那些往事干什么？哪个母亲不是这样子过来的？师：同学们，看着这两个反问句，你从这两个反问句中读懂了什么呢？生：我从这两个反问句中，体会到母亲认为这些事本就是她应该做的。师：是啊，你们想想看，母亲付出了这么多，但在她自己眼中却认为这根本不值得一提，这正是母爱的伟大之处。这也正是一个小小的问号传递给我们的，那我们在读书的时候要特别的关注着看似不经意，实则独具匠心的标点符号。这就叫语文意识。5） 抓语言训练点，悟天下母亲情。师：孩子们，当你们读到文中这样一位母亲，你的脑海中是否也想起了自己的母亲呢？说一说也让你感动的画面。生：小时候母亲

17、总是说：“让我来。”长大后她总是说：“她自己做。”师：母亲是要培养你的独立能力，长大后呢？有没有让你久久难忘的？4. 拓展诗词中的母亲。师：其实不止是文中的母亲，你们的母亲，从古到今的母亲都是这样含辛茹苦的。诗经里有读生读。师：唐诗里有临行为儿密缝衣的母亲，读师：还有为儿担忧，牵肠挂肚的母亲，读师：同学们，这就是母亲（音乐缓慢进入时间都去哪儿了）满脑子都是孩子，不知不觉就老了，她脸上的道道皱纹，头上的根根白发和不再挺拔的身躯见证了她的付出，转眼间就剩下满脸的皱纹了，也许到这时候我们才会感叹，我们才会感慨音乐。第四、关注文本表达形式专家说从偏重内容分析到关注文本表达形式，是语文阅读教学美丽的转身

18、，是理性的回归。本次赛课，我们都明显地感受到执教老师对文本表达形式的关注。他们有意识地引导学生理解课文的表现形式，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是如何立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。比如说王晓辉老师第一次抱母亲中，在学生说出对“翻山越岭”“年复一年”等词语的理解时，王老师说：“你读出了词语背后的意思，真厉害！孩子们，的确是这样，不仅路途遥远，而且还时间漫长，作者用这样的两个词语，从不同的角度，就把母亲这劳苦的形象跃然纸上，这就叫用词的精妙。”并在黑板的右上角贴板书：用词精妙。又比如江门市黄老师执教的桥这一课中，当学生体会出洪水的来势之猛，速度之快后，老师问：“故事

19、的主人公是老汉，却花这么多笔墨来写洪水，这是为什么？”在学生回答后，老师点拨：这就叫环境烘托。另外，黄老师的导入也很巧妙，她先介绍小说按照长短篇幅可分为：长篇、短篇、微型小说等，接着出示目前最短的一篇小说敲门声全文只有24个字：地球上最后一个人坐在房间里，这时，突然响起了敲门声，既渗透了文学知识，也激发了学生对小说的兴趣。而张玮老师执教的白杨一课设计精炼简约，整堂课紧扣“秀”字，引领学生在扎扎实实地听说读写的语言实践中感受白杨的“内秀”与“外秀”。为了突出白杨的“秀”，老师重点抓第一自然段的环境描写，通过引导学生朗读，想象大戈壁茫茫、一眼望不到边、浑黄一体的画面，再创设情境，如果此时你坐在火车

20、上，看到外面的风景一定很乏味，看到沿路的白杨树，不正是一个个秀丽的身影吗？通过环境描写来突出外形特点，学生不仅了解了内容，更巧妙地感受到了写法的新颖独特。其次，老师更关注了“怎么写”，这一点突出表现在课文写白杨的内秀方面。老师抓住父亲说的关于白杨品行的那段话，通过不断地诵读，让学生感受反复这种写法，然后再让学生练习用这种反复的写法对所写事物加以强调，最后让学生到讲台上出示仿写内容，全班同学朗读，使得读写结合落到实处。 第五，字词训练扎实到位，并加入了预学单和学习单等辅助教学，从最基本的字词句入手，讲求方法，不吝啬时间，扎扎实实地教学，夯实阅读教学的基石。22节课中，几乎每堂课都有一到两个字的写

21、字环节。比如东莞张玮老师执教的白杨，上课伊始，张老师就请学生展示预习单：1、读生字词2、词语听写3、概括课文的主要内容。通过与学生识辨易错字，和范写“疆”字，张老师通过讲述字源，让学生形象地感知汉字的来历，老师又在范写时强调，左边的土字千万不能漏写，因为“祖国的领土寸土不让”，使识字教学充满了文化的气息，也极大的提高了课堂的实效性，而在学生说出课文的主要内容后，老师又相机梳理提炼出慨括文章主要内容的方法要素串连法。同样的方法在湛江市梁桂云老师执教的老人与海鸥一课中也有体现，她先展示了几个学生写错的有代表性的词语，请学生观察，找出错误的笔画，再由老师带着孩子一起写一遍，接着进入课文的学习，很好的做到了字词阅读两不误。点评时，专家也提出