为中华之崛起而读书3

1、 为中华之崛起而读书 一进永安街小学的大门，首先能印入眼帘的就是“为中华之崛起而读书”几个金光闪闪的大字。我作为一名语文老师，以此为挈机，引导学生为中华而读书。 语文是工具性和人文性的统一，它是我们伟大祖国的语言文字。从狭义上讲，它是学好其他学科，跟每个人的学习、工作、生活息息相关的一门基础性学科。从广义上讲，它是一门综合性学科，因为它集语言能力、文化修养、品德品质、智慧灵气和人格道德为一体。除了能培养孩子的语言文字基本能力外，还能丰富孩子的精神世界，提高他们的审美能力和探究能力，帮助他们认识自然、社会和人生，从而为他们终身学习和个性发展奠定基础。更重要的是学好母语有利于养成孩子的民族文化心理

2、，增强民族自豪感。我认为阅读能让学生更好地掌握母语，热爱母语起到潜移默化的作用。 一、利用语文教材，产生阅读欲望语文教材是美的浓缩，是艺术性、人文性、科学性的统一。所编选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语言，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展提供了充裕材料。从内容上看，既有反映历史人物的课文，如李广射虎，又有展示当代人物精神面貌的课文，如微笑着承受一切；既有赞颂革命英雄人物的课文，如菩萨兵，也有表现少年儿童日常生活的课文，如雪儿，赶海；有的课文主要介绍风景名胜，如美丽的南沙群岛庐山的云雾等，从体裁看，除记叙文外，还有诗歌、童话、民间传说、预言故事等。阅读教学是学生、教师、文体之间对

3、话的过程，每个学生都是个体，都有自己的生活体验，情感世界与精神世界，要珍视学生独特的感受，体验和理解，鼓励学生有自己独特的见解。教师在课堂教学中引导学生去感悟，使学生能运用课文语言表达自己情感，恰如其分地使用祈使句、感叹句、双重否定句、反问句等多种句子类型，去表情达意；学会恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张、借代等修辞手法，使感情更为充沛，气势更加磅礴；学会灵活恰当地运用成语、名言、警句、谚语、歇后语等加强感染。在表达过程中，既锻炼学生的语言，培养咬文嚼字的习惯，又发展学生语言能力。渐渐地使学生产生对阅读的欲望，自然而然地由课内阅读延伸到课外阅读向生活延伸，使学生在更广阔的书海中遨游，摄取知识。

4、二、激发阅读兴趣，扩大视野。课标强调：语言是母语的教学课程，学习资源无处不在，无时不有。因此，引导学生多读书，不能只停留在低质材料的书本上，应该拓展语文学习的空间，多渠道更广泛地接触语文材料，获取丰富的知识，在大量的语文实践中掌握，运用语文规律从而全面提高学生的语文素养。读好文字教材。教师除了引导学生读好语文课程标准推荐的课外阅读篇目外，还要学生介绍大量的古诗词、中外文学名著，时文报刊，科技读物等，让学生根据自己的兴趣爱好选择内容，进行广泛阅读，博采众长，从而开阔视野，丰富知识，增长智慧，为各方面能力发展奠定牢固的知识基础。课内与课外是语文学习的双翼，只有展开双翼，才能自由飞翔，达到“得法于课

5、内，得益于课外”的目的。读好声像教材。随着家庭现代通讯设施的普及和现代教育技术的广泛运用，语文学习势必要更快更多的从影视和网络上接收各种有益学生成长的信息。如以“大风车”为代表的少儿类节目，“蓝猫淘气三千问”的科普类节目，要及时向学生推荐，引导学生认真观看，让学生获取知识的同时，文学素养和思想感染都得到熏陶感染。此外，借助影视和网络学习，有利于学生在学习内容、形式、方法方面的自由选择更能得到充分发展。读好生活教材。语文学习更是离不开生活，引导学生参观、访问、办报、演课本剧、开故事会等活动，读好社会生活这本大书，如欣赏街头五颜六色的广告宣传，阅读商场五花八门的产品说明书，观看社区的宣传柱在这些活

6、动中，要充分发挥学生各种感官作用，让学生把看到的，听到的和感受到的联系起来说一说，写一写。这样做到“培养儿童的创造力，必须使学生从狭小的学校圈子和书本中走出来，解放学生头脑、双手、眼睛、嘴巴，让学生走向社会，走向自然”。三、关注学生阅读体验，巧用激励性评价 体验是通过实践来认识周围的事物基础上产生情感，引发联想并生成意义一种特殊的心理活动，主要由感受、理解、情感、联想领悟等诸多心理因素构成。课堂上，阅读教学要注重创设情境，把冷冰冰、抽象枯燥的文字符号变成活生生，具体可感的形象，让学生用眼睛看，用耳朵听，用脑子想，在全方位的直接感知中，获取直觉的、综合的内省体察。通过这样的体验，深入语言文字的发

7、源地，在这样境界里学语言、用语言，语文素养怎能不会养成呢？作为一个独立个体，每个学生都希望能有一个民主、平等、和谐的教育环境，所以要尊重学会是呢感，尊重学生个体是体验的前提。要求我们要给学生更多的思考时间和活动空间，积极创设问题情境或生活情境，合理设置问题梯度，鼓励学生体验。教师要容忍、接纳学生的不同意见，承认并尊重学生个体差异，发展学生健康的个性，以形成学生的独创性，让不同程度的学生都能在适合自己的问题层次上或情境体验中获得进步。在阅读、鉴赏、接受中，体验是最基本的前提活动。可以促进学生认知、情感、能力的发展，还可以促进学生健康人格的养成。学生对阅读的热爱，教师应充满热情地给学生以鼓励性评价，用自己对学生充满爱的心声，“润物细无声地”让学生感受到老师的爱，从多角度去观察学生，并发现他们身上的闪光点，让他们觉得自己很聪明。如“你很爱读书”“你读书声音很响亮，有自信”“你是个爱动脑筋的学生”“你的知识真多，肯定度过很多书”诸如此类的评价