引领读书走进语文海洋里1

1、/603811/blog引领读书，走进语文海洋里澄迈县马村学校 颜泰全“读书百遍，其义自见。”所谓书本上的语言文字多读几遍，自然而然就明白了句子的内容。由此可见，在语文教学中，如何引导学生读书，从读书中获得知识，获得真理，在生活中应用真理，正是教师在语文教学中思考的话题。下面，我谈谈自己浅浅的见解：一、读书柳暗花明又一村。在语文教学中，教师引领范读是潜移默化的。什么样类型的语感语文教师，就会培养出什么样类型的语感学生。语文教师在读书吐字必须清晰，语音要有抑扬顿挫的美感，节奏感强。在引导学生读书时，要自己走进书本句子里感染学生。在教师的熏陶下，学生也会情不自禁

2、地深受感化，用心去倾听，用心地读书，逐步走进文本，与文本对话，产生共鸣，迸发出绮丽的火花，悟出真理。曾几何，亲临倾听了一位教师执教在大海中永生一文。教师声情并茂地范读课文设情境，为指导学生读书铺垫。教学过程中，执教者抓住四个“也许”进行朗读指导，引学生走进书本，从字里行间中读懂了邓小平爷爷的丰功伟绩，读懂了邓小平爷爷的骨灰为什么要撒向大海，在大海中永生，悟出了邓小平爷爷的胸襟：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国与人民。在教师的引领范读下，学生在读书中不仅与文本中的语言文字对话，更重要的是读懂了伟人的人格魅力，让自伟人人格魅力中伴随着自己人生并指引路标。又倾听一位教师执教陶罐与铁罐一课。教

3、师在教学中，并没有范读课文为指引，也没有指导学生读书，直接让学生进行角色扮演。学生勉强地把书本中句子对话读完，但是学生在对话中，并没有抓住描写人物的神态词语进行理解，没有读出语言的韵味。接着，教师让学生评评，读得怎样，读得好不好等评价。这样的教学如何让学生走进文本，与文本对话。这样的语文老师谁都会当，这样的语文课谁都会教。真为这样的教师而汗颜啊！从两个案例中可知，教师在语文教学中引领范读是任重而道远啊。我们不要老是埋怨自己的学生读书不好，我们还是从自己的身上寻找原因。引导学生朗读，不是一蹴而就，而是需要循序渐进的过程。只要长期之下，教师始终引领范读，学生会在潜移默化中深受感化。学生读书的欲望强

4、了，语文教学的明天会更好。二、读书问渠哪得清如许，为有源头活水来。读书如“问渠哪得清如许，为有源头活水来”一样，要不断地读书，不断吸取新的知识，心智才能开豁、敏锐。如果不读书，不在书本知识的海洋中遨游，那么见解的问题浮浅。在教学过程中，要引导学生学会欣赏美文佳句，美文佳篇。该背诵的就要完整地记熟，该理解的就得理解。长期地训练读书，学生积累的美文佳句多了，自然而然在应用中出口成句，出口成章。在平时中，除了引导学生读书外，还要从书本中告诉学生道理，让理论在实践中践行。例如，在倾听一位老师执教谈礼貌一文。在引导学生读书，辨别句子。牛翱说：“喂，老头，校场路如何走？”老者对他无理。岳飞彬彬有礼地对老者

5、说：“老先生，请问，去校场路如何走？”老者给他指明方向。通过读书辨析，前者无理，后者有理，最后悟出：礼到人心暖，无理讨人嫌。这样的读书明理，学生在生活中学活运用礼貌用语，暖他人之心。这不仅在书本中学到了讲礼貌的好处，更重要的是在日常生活中学会运用礼貌用语，给学生终身受益。在校园内外，常听见一声声“老师，您好！“老师，再见！”。这样的悦耳的话语，来源于我们教师的功劳啊！不要小看一句简单在简单不过的语言。屈指一算，能有多少小孩子能说呢？除此之外，还要告诉学生除了读课内的书本，还要利用时间读课外的书本。我们的民族有五千年的文化历程，有源源不断的文化蕴涵。教师可以给学生介绍四大名著，四大民间故事等。学生在课内知识与课外知识联系起来。这不但增长了知识，而且心智也明锐。这