应有格物致知精神

1、 隆德县第二中学教学案 九年级语文（上）课 题应有格物致知精神课 型新授课授课日期主 备 人张彦刚审 核 人授 课 人 教学目标1.积累词语：“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚意、正心”等词语。2.用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。3.学习“摆事实、讲道理”的论证方法，并树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。教学重点1.深刻理解格物致知精神的真正含义。2.学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。教学难点1.理解树立格物致知精神的重要现实意义。2.引导学生树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。教学用具多媒体课件教 学

2、活 动二次备课第一课时一、测一测议论文三要素： 、 、 。 论据的类型： 、 。 常见论证方法 、 、 、 、 。议论文的基本结构： 、 、 。论证的方式： 、 。 词语积累： 格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能通过具体经验到的，笼统的；空洞的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。二、创设情境，激发兴趣经常看到这样的报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中却举步维艰。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示

3、。三、作者简介丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。四、新课学习 请按照“提出问题分析问题解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？第二部分（212段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。五、自主学习（阅读第1、2、3、13自然段）1、 丁肇中教授在文章中指出中国学生应该

4、怎样了解自然科学？ 应有格物致知精神。2、 “格物致知”的含义是什么？ 丁教授引用格物致知的意思是从探察物体而得到知识。也就是 通过实验得到知识。3、 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个 固定的社会制度。 4、 为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今 天的世界环境中也是不可少的。5、丁教授认为四书中格物致知真正的意义是什么？ 第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该是有想像力的、有计划，不能消极的袖手旁观。第二课时一、合作探究（阅读第312自

5、然段）1、第4段举王阳明格物失败的例子证明了什么？ 证明传统的中国教育不重视真正的格物和致知。2、 实验精神在科学上的重要性在哪里？ 只有通过实地实验才能得到新的知识。3、 第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测。 4、第9段讲的是什么道理？ 实验需要有细致具体的计划，要有一个适当的目标。 5、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的 思维而不 愿动手，功课成绩很好不会做研究。 6、第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ 举我个人的经验证明光用功埋头读书，对于实际的需要毫无帮 助。属于举例论证。 7、为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？ 王阳明的事例 一种竹子的实验 作者本人的经历 彼此联系，互相对比二、小结 本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。三、拓展延伸 积累有关实验的名言 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之， 足践之不如手辨之。 刘向（意思：耳朵听说一件事，不如亲眼看见； 亲眼看见一件事，不